初中數學學困生轉化對策淺談

摘 要：在初中數學的教學過程中，學困生對于教師來說是一個不可忽視的群體。很多教師過于注重成績中上游的學生，不夠重視學困生，這樣從根本上阻礙了班級數學水平的提升，同時還違背了教學理念。因此，初中數學教師必須要在教學過程中關注和重視學困生，并采取有效對策幫助學困生轉化。

關鍵詞：初中數學;學困生;產生原因;轉化對策

一、初中數學學困生形成原因

（一）直接影響學困生形成的因素是家庭因素

處于初中階段的孩子們，自控力差，容易受到外界的影響，從而養成不良的學習行為和習慣，所以需要家長及時發現并改正孩子的錯誤。但真實情況是多數學困生家長工作繁忙，沒有時間去詢問和關注孩子的近況，又或者自身的文化水平較低，無法給予孩子實際的幫助，從而導致學困生學習水平無法得到提高，而且學習困難越來越大。

（二）學生自身原因阻礙了初中數學成績的提高

大部分學困生沒有打下良好的數學基礎，沒有理解教學內容的基本能力，這直接導致學困生接受數學知識水平低于優秀學生;一部分學困生學習方法不合理，導致學習效率較，即使努力學習，但是不會充分運用思維能力，因此數學成績十分不理想;還有一部分學生缺乏對數學的興趣，不愿意去思考，也更不想去學習。

（三）教師是造成學困生形成的重要原因

在初中數學的教學過程中，一些數學教師專業素質不高，對待學困生群體的耐心不夠，幫助、輔導學困生投入的精力有限等現象普遍存在，并導致學生開始厭煩教師，也就更不想學習數學;有些數學教師由于教學模式過于陳舊，教學觀念落后，教學方法不靈活，再加上一些學生的積極性差，導致他們逐漸對數學失去興趣。

二、轉化初中數學學困生的有效對策

（一）教師方面

1.激發學生的學習興趣，改進教學方式

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望——烏申斯基（俄）”。因此，在初中數學的教學過程中，教師要深入了解初中生的心理特點，將培養學困生的學習興趣為首要任務，以充分激發學生的學習積極性，然后通過為學困生創造學習情境使他們可以更好的在良好的氛圍里認真學習數學。例如：在實際教學中，可單獨為學困生進行課后輔導教學，然后通過提問一些有聯系的數學問題來銜接知識斷鏈，解決學生學習中的困難，拓展學生的思維能力，這樣可以大大激發學生對數學的求知欲和學習興趣。逐漸提高數學水平，為學困生增加自信心，使他們不再畏懼數學課程。

2.師生合理互動，促進情感交流

傳統的教學方式導致師生處于對立狀態，學生會對教師產生畏懼心理，學困生更是如此，長此以往，學困生與教師之間會因缺乏必要的交流而導致數學成績得不到提高。因此，教師與學困生之間應經常進行合理的互動，教師對學生的理解會增進學生對教師的好感。有效轉化學困生教師必須要逐漸消除他們的心理障礙，真正做到尊重學生的自尊心，從而激發學困生的積極性和自信心。

3.夯實數學基礎，逐步提高成績

對于學困生來說，數學知識體系的缺乏和數學基礎薄弱這類問題如果得不到解決則會直接影響他們對于數學新知識的學習和數學成績的提高。因此，努力補充學困生數學知識是初中數學教學工作中不可忽視的一部分，初中數學教師可以為學困生設置好完整教學計劃，但是安排內容一定要循序漸進，不能太多，平時要經常為學困生輔導數學知識，對于數學難點一定要進行詳細講解。例如：在學習函數時，對于方程和絕對值不等式的運用較多，但由于部分學困生缺乏此類數學知識，所以數學教師可以在上課為他們補習這方面的知識，并為他們設置簡單的學習目標，使他們逐步提高學習成績。

（二）學生方面

數學這門科目的主要特點是邏輯思維強。在初中數學的學習過程中，對于數學定律、公式還是法則這些知識來說，一定不能死記硬背，要充分理解，靈活地運用思維能力。但大部分學困生認為數學學習吃力，根本跟不上教師的講課速度，成績也就不可能得到提高，還有一部分學困生表示如果漏聽了一節數學課，后面教師所講的內容就完全聽不懂。所以，學困生要想真正的學好數學，提升數學成績，一定要學會課堂上認真聽講，積極參與到教師組織的學習活動中，從而激發自己的學習興趣，拓展自己的數學思維，提高學習效率，數學成績自然而然就會提高。

（三）家庭方面

雖然學校教育在一定程度上造成了學困生群體的產生，但家庭教育則是直接導致學困生形成的重要原因。正所謂“良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的”。家庭教育是教育的基礎，而父母則是孩子最好的教師，所以學校和家庭可以形成一個完整教育范圍，使家庭教育可以充分發揮其作用，從而進一步鞏固學校教育的效果。首先，家長要做到隨時關注和關心孩子的近況，對于擁有空閑時間并且文化水平較高的家長來說完全可以對孩子進行簡單的輔導，與孩子一起復習一遍所學的知識，還可以嘗試為孩子設置一些的簡單的數學問題。而對于時間不充裕、文化水平較低的家長來說，即使在學習上無法給予孩子幫助，但可以經常督促孩子學習，努力激發他們對數學的興趣;其次，家長要經常與學校教師進行必要的溝通，將孩子在家里的學習情況及時反映給教師，與教師一起幫助孩子成長。

總之，初中數學學困生問題是一個不易解決的問題，轉化學困生則更加困難，但如果可以逐漸轉化學困生，則可以促進整個班級學生學習水平的提高，對于學校的發展也有一定的促進作用。因此，轉化學困生工作不容忽視。

參考文獻：

[1]王立華.初中數學差生成因的調查與分析[J].數學教育學報.1995（4）.

[2]毛頌.初中數學后進生數學學習心理問題轉化的個案研究[D].東北師范大學，2006.

編輯 楊兆東