淺談新課程改革背景下英語教師專業發展的四項基本技能

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深化，英語教材、教師的觀念及學生的學習方式發生了轉變，要求英語教師必須明確教師專業發展的方向，樹立教師的專業意識，具備教師專業發展的四項基本技能，最終實現自身的專業發展，全面落實新課程改革。

關鍵詞：備課;上課;聽課;反思

改革開放以來，基礎教育在我國取得了輝煌成就。伴隨社會的進步和生產力發展，教育的基本理念也在發生深刻的變化。所有這些改變都給教育帶來了前所未有的挑戰。新課程所倡導的教育要求改變以教師為中心的教學模式，倡導探究式的師生互動教學模式。這種新的教學模式使英語課堂教學在一定程度上脫離了教材的框架，要求教師在上課時引入一些本學科的前沿知識，既豐富了教學內容，又提高了學生的興趣。要達到以上目的，作為基礎教育課程改革的組織者、促進者、開發者和研究者的教師就要不斷更新自己的知識結構、不斷完善自己的專業能力、不斷吸取相關領域的最新科研成果，使自己跟上時代發展的步伐。為了更好地進行教育教學活動，如何提高英語教師自身的素養已成為當務之急。

一、英語教師的專業發展

英語教師的專業發展主要是指教師專業素質的發展，包括知識、道德、管理、教學實踐等方面的發展。英語教師的專業發展是新課改對英語教師的基本要求。教師專業發展的決定因素在教師自身，自主發展是英語教師專業發展的根本。英語教師的專業發展要求教師必須具備以下四項基本技能：備課、上課、聽課和反思。

二、英語教師專業發展的四項基本技能

1.備課

備課是指教師在上課前的準備工作，具體地說是指教師在課前熟悉教材，了解學生，設計適當的教學策略與方法，創造必要的教學環境與條件。它是整個教學活動的基礎和前提，是衡量教師師德的主要標準，是教師工作責任感的具體表現，是教學工作的一個總要環節。備課應做好以下三個方面的工作：（1）備教材：教材是英語教師進行教學活動的重要依據，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。（2）備學生：在教學過程中，學生是教學的對象，只有了解學生，才能有的放矢、因材施教。（3）備教法：備教法是在“吃透”兩頭的基礎上進行。它的實質是找到與課程內容和學生相適應的教學策略與方法，從而促使學生高效地掌握課程內容，實現教學目的和任務。因此，教學方法的選擇是否恰當正是教師教學藝術和創造性教學能力的具體體現。

2.上課

新課程所提倡的“合作、自主、探究”式學習，目的是培養學生受用一生的良好學習習慣和學習方法。從大處說，也就是要把教育定位為關注學生的終身發展。在新課程改革的背景下，教師的授課自然也要順應養成良好的思維習慣，培養終身學習觀念的目標。

上課是整個教學工作的中心環節。對于每位教師來說，上課是其教學能力和業務水平的反映。課上得好不好，直接關系到教學質量。新課程改革對英語教師如何上好一堂課提出了明確要求。上好一堂課英語教師應做好以下幾個方面：教學目的明確、教學內容正確、教學方法恰當、教學組織得好、師生互動得好、教師要有全面扎實的教學基本功。可以說，英語教師只有做好這些，才能保證教學任務順利、有效地完成，才能稱得上是一節好課。

3.聽課

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動。它對于認識和了解課堂有極其重要的作用。同時，聽課也是提高教師自身素質，提升教學質量的重要方式。聽課的時候，我們應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課前要有充分的準備，對要講的課程內容有所了解，知道要聽的課教學目的是什么，重點、難點是什么。這樣在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。只有有“備”而聽，才能獲得第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎。

4.反思

美國心理學家波斯納提出一個公式：教師成長=經驗+反思。對于一個英語教師來說，經驗固然是重要的，但其經驗若不加以反思，則是狹隘的經驗。隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關注和重視，被認為是促進教師專業成長的有效途徑。所謂的教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并在此基礎上總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來都是教師提高個人業務水平的一種有效手段。因此，有效的教學反思有利于提升教師的教學智慧;有效的教學反思有利于提高教學的有效性;有效的教學反思有利于教師積累經驗;有效的教學反思有利于提升教師自身的專業素質和能力。

總之，沒有一個職業像教師這樣富有挑戰性，因為教師面對的是永遠變化的環境和個體。因此，教師只有不斷地研究新的環境、新的問題，并不斷反思自己的教育教學行為，才能不斷適應，改進教育工作，才能使教育教學工作能更好、有效地開展。

隨著形勢的變化，基礎教育在我國進入前所未有的階段。作為一名英語教師，只有努力于新課程的實踐，不斷更新完善自我，提高自己的專業素質，促進自身專業發展，才能與新課程同行，適應新課程的需要。

參考文獻：

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[2]鄒群，王琦.教育學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2009.

編輯 孫玲娟