新課改下高中物理課程有效教學(xué)的實踐探究

高中物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國教育體系中占有很大的比重，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其改革內(nèi)容、方法和手段直接影響著高中學(xué)生自身能力的提高，還關(guān)系到高中學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量。有效教學(xué)著重強調(diào)了“有效”這一概念，要求教師主動采取多樣性教學(xué)方法，促使學(xué)生汲取更多的知識，進而培養(yǎng)高中學(xué)生的自主探究能力和綜合素質(zhì)能力。但就我國目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在或多或少的問題和不足，因此，深入對新課改下高中物理課程有效教學(xué)實踐進行分析和探討，已成為廣大教育工作者爭相關(guān)注的重要課題。

一、有效教學(xué)的含義

“有效”包含了三個方面的意義：一是有效果，即當(dāng)活動結(jié)束時獲得相應(yīng)結(jié)果;二是有效益，即活動的效果達到預(yù)期目標(biāo);三是有效率，即指投入與產(chǎn)出之間成正比。在高中物理課程中，有效教學(xué)的含義是指：以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，高中物理教師能結(jié)合物理課程的學(xué)科特點、教學(xué)設(shè)施與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，通過靈活多樣的教學(xué)方法成功地組織與引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的效率，例如有明顯進步或取得較好的學(xué)習(xí)成績。同時還能促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中得到良好的情感體驗、態(tài)度體驗以及價值觀體驗。

二、問題教學(xué)法

物理學(xué)科具有抽象性，需要學(xué)生在不斷地探索與研究中進行論證與驗證。教師可以利用物理問題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而積極思考。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要不間斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感受到認知沖突，促使學(xué)生在問題的考慮與探究中逐步鍛煉自身的物理意識，在物理學(xué)習(xí)中得到進一步的突破與發(fā)展。例如，筆者在講授“天體運動”這一章節(jié)時，以我國航天事業(yè)的發(fā)展為例，從人類探索太空的故事著手，巧妙設(shè)置逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在切身感受科技發(fā)展對人類進步的重要意義時，有效激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在此基礎(chǔ)上，筆者提出問題：“將衛(wèi)星送入低軌道所需的速度大，還是將其送入高軌道所需的速度大？”“衛(wèi)星發(fā)射速度與運動速度是否相同？”通過這些情境問題有效激發(fā)出學(xué)生對于物理知識的求知欲望。然后，筆者將牛頓第二運動定律的相關(guān)知識作為突破點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該定律對這些現(xiàn)象進行分析，與學(xué)生共同構(gòu)建科學(xué)的知識體系。由此可見，通過物理問題的設(shè)置，能有效加深學(xué)生對物理知識的印象，并在主動參與和積極探究的過程中掌握物理學(xué)習(xí)與研究的方法。

三、實驗教學(xué)法

作為物理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，實驗不僅可以幫助學(xué)生將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，還有助于學(xué)生將理論聯(lián)系實際，全面地理解并掌握事物及現(xiàn)象。因此，在高中物理教學(xué)中，教師只有重視物理實驗的教學(xué)，才能進一步提高物理教學(xué)的有效性。物理實驗在幫助學(xué)生理解與掌握知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析、實踐與探究等能力。

例如，某教師在講授“牛頓第一運動定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先通過多媒體技術(shù)引入“伽利略理想實驗”展開視頻教學(xué)，將實驗操作的每一個步驟展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察當(dāng)斜面傾角逐漸減小時小球運動的狀態(tài)變化。然后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗中展示的“物體在沒有受到外力作用時，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”進行分析討論。學(xué)生在通過多媒體演示對實驗的整個過程進行更加直觀的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)積極性明顯增強，并且更加深刻地理解了牛頓第一定律的內(nèi)容，從而有效掌握了物理知識的重難點內(nèi)容。

四、合作教學(xué)法

在高中物理教學(xué)過程中，有效教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，以小組討論的形式相互交流和溝通，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)正確引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。教師可讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進度，還應(yīng)鼓勵高中學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動、實驗活動、學(xué)習(xí)測評等過程中。只有這樣，才能有效激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強高中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力因素，培養(yǎng)高中學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力;其次，在開展合作教學(xué)過程中，可強化高中學(xué)生的團隊意識，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中相互交流、相互探討、相互幫助。教師可在討論各類物理現(xiàn)象或進行物理實驗中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，盡可能讓高中學(xué)生面對面進行溝通和互動，讓學(xué)生自主、積極表述自身對物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的見解。

以“勻速圓周運動”這一知識點為例，教師可組織開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分成小組，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使其大致了解勻速圓周運動的原理，主要是指一個力或幾個力的合力可使物體產(chǎn)生向心加速度，即為物體所受的向心力。教師可提出貼近高中學(xué)生實際生活的相關(guān)問題：“在火車轉(zhuǎn)彎的過程中，火車轉(zhuǎn)彎內(nèi)外軌道并無高度差，那么，火車外側(cè)車輪邊緣向外擠壓外部軌道所呈現(xiàn)的力是怎樣的？”“若火車轉(zhuǎn)彎過程中，外軌遠遠高于內(nèi)軌，火車行駛產(chǎn)生的摩擦力是多少？”問題提出后，教師可讓學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，集思廣益，讓學(xué)生將理論知識與生活實際銜接起來，以獲取更多的知識靈感，有助于高中學(xué)生全面理解勻速圓周運動的深刻含義，并掌握勻速圓周運動的特征、基本規(guī)律和物理原理，讓高中學(xué)生在無形之中牢記物理知識重點，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主研究能力。

綜上所述，在新課改背景下，教師要實現(xiàn)高中物理課程的有效教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，采取多元化的教學(xué)手段，全面提高物理課程教學(xué)水平。同時，還必須努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷深化和完善教育理念和制度，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

吳海原.高中物理課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D].廣西師范學(xué)院，2012.

編輯 趙飛飛