新的時代背景下如何讓學生對化學學習產生興趣

現在的社會，人們的價值取向已發生了明顯的變化。原來人們的就業渠道相對單一，而現在就業渠道明顯多元化，而且由于技術工人的薪酬直線上升。許多技術工人學技術不再需要一定的知識功底。因此學習無用論早已充斥了一部分人的頭腦，這股氣勢已嚴重影響到學校教學。就拿我們當地來說，出門打工隨便一天就有200元每天的收入，可是上過大學的人的收入一天也就只有100元左右。在這種背景下如何讓學生耐下心來認真學習將是一件非常頭疼的事。

為了能使學生不被錯誤的人生觀、價值觀所左右，教學一線的教師將不得不擔起糾正這種不良社會風氣的重任。如何使學生覺得學習還是有用的？如何讓學生對學習產生濃厚的興趣？這將是必須最先解決的問題。興趣是人的一種特殊認知傾向，是學生主觀能動性的重要體現，也就成為激發學生學習，強化素質培養的一種最直接、最活躍的學習內部驅動力。

處于一線的教師，處處都要從教學實際和需要出發，挖掘教材知識精髓，這樣則可以打破死氣沉沉的課堂氣氛，還可以激發學生的創造性思維。教師是人類靈魂的工程師，要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。要激起學生的情感，教師個人就必須具有豐富的情感。教書不是脫離教材、不切實際的調侃，與此相反，只有博覽群書、深刻理解教材，不斷研究課標與考試說明，帶著激情把握知識要點，才能理清教材思路、融會貫通。

剛開始學習化學學生只對實驗活動感興趣，隨著學習的深入和正確教育的引導，孩子開始對學習的內容和結果發生興趣。學生初學化學，急切期望了解什么是化學？筆者抓住學生這種強烈的求知心理，第一節課就做了個小實驗：“魔棒點燈”：也就是在表面皿上放少量高錳酸鉀晶體，之后在高錳酸鉀上滴2～3滴濃硫酸，再用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。利用這個實驗的神奇效果激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。為了與物理做一個明顯的對比又演示了白熾燈泡的通電發光等實驗，這樣就使學生非常容易地掌握了物理變化與化學變化的本質區別。

教師是課堂教學的引領者，其人格魅力將具有很強的說服力。是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。教學要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要注意分解，讓學生感到并非深不可測，高不可攀，從而可以循序漸進地完成教學任務。

現在的學生競爭意識強，好勝心強烈，但是心理素質卻不怎么好，很容易受到打擊。作為教師要從正面激發學生的自尊心、好勝心，增強學生的責任感和自信心，從而使其既主動認真，又高興地去學習化學。多媒體教學能直觀明了地揭示、演示教學內容，更可以激發學生興趣。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，實踐就能揭示許多興趣爆發點。新奇的儀器實驗和新穎的教學方法，新鮮的教學內容，甚至教師體態和手勢都能引起學生的新奇感，增添學生上好化學課的樂趣。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科的最大特點。生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一個特殊的化學實驗現象，一個定理的形成，都會激發學生巨大的興趣。做不做實驗、是現場做還是放視頻、是老師演示還是學生實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要激發學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結合教學內容補充一些趣味實驗。這樣就能保證每節課都有新的激發點，每節課學習都有新的動力。老師還要在實驗過程中不失時機地進行講解，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。學生感到老師傳授的化學知識、實驗技能、技術和技巧，會對自己今后的學習、工作是大有裨益，從而使學生樂意接受或主動學習。

教師可在適當時候進行章節測驗，題目難易要適中，通過測驗，可檢查教師的教及學生學的情況，更重要的是能使學生體驗到一種成功的喜悅，從而進一步激發學生的學習熱情，使其學習化學的興趣長久不衰。

總而言之，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。當然，激發學生學習化學的興趣的方法多種多樣，這就要求教師在以后的教學中不斷挖掘，不斷創新。

編輯 李建軍