淺析如何提高英語試卷講評課的課堂效率

摘 要：針對當前一些教師對試卷講評課存在的不足，淺析上好高中英語試卷講評課的做法：遵循試卷講評的原則，講評課前應做好試卷分析準備，重視和優化講評過程，講評后消化、復現和輔導。試卷講評課的最終目的是提高學生英語思維能力和解題能力。

關鍵詞：試卷講評;課堂效率;解題能力

英語試卷講評課是英語教學中的一種重要課型，是執行測試常規、全面實現檢測功能不可忽視的環節。尤其到了高三總復習階段，各種各樣的考試接二連三，試卷講評課在教學中的比例大大加重。一般說來，上好試卷講評課不僅可以幫助學生補全知識漏洞，歸納復習，培養答題技巧和提高學生運用能力，而且對于實現試卷的診斷功能、強化教學效果、提高教學質量至關重要，同時，也是教師了解學生、改進教法、進一步提高學習效率的重要依據。因此，試卷講評課的探索與研究，是每一位英語教師都應該重視的問題。

一、英語試卷講評課存在的問題

在平時的教學活動中，教師主要研究講授新課或復習某一語法專題等課型，平時的公開課、示范課或考核課也主要以講授新課為主。試卷講評課仍然是我們教學中的薄弱環節。反思我們的教學，英語試卷講評課存在的問題主要有：

1.把試卷講評課上成答案核對課

老師把標準答案提供給學生，讓學生自行改錯。只注重答案而不關心題目的分析和解題的方法。這種方式的明顯缺陷是學生對出錯的地方仍舊不知所以然，沒法從根本上解決問題。

2.教師面面俱到的講解，無重點，無難點，逐題講解

這種方法可以照顧全面，但主次不分，對典型的錯誤沒有突破的措施，結果學生印象仍然不深，仍會出錯，而且浪費師生的時間和精力。

3.把測試成績作為評價學生的唯一標準，把評價課上成訓斥課、批斗課，解決問題當然無從談起

那么，教師要想上好一節試卷講評課，并鞏固講評課成果，應該如何做呢？現把我的一些粗淺做法介紹給大家。

二、英語試卷講評步驟與方法

1.課前

（1）教師和學生同步做試卷，研讀試卷。吃透試卷內容，了解命題特點，認真科學地分析試卷中考點的分布情況及各題的難易程度，理清解題思路，充分預測學生在做題過程中可能出現的錯誤。（2）及時認真批改試卷，邊批改邊搜集試卷和學生作文中的新詞匯、新熱點、美文美句等，還要及時講評。（3）統計、分析學生的答題情況、錯誤情況，統計學生各大題最高分、最低分、平均分等得分情況，做到講評時心中有數，目的明確。（4）確定講評目標和重點。根據試卷特點、學生的答題情況，確定講評目標和重點內容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題。（5）選編鞏固性練習。主要針對知識性題，如單選題和短文改錯題等編制，其他題型可以布置適量的、有針對性的課外作業。

2.課上

（1）介紹考試情況。介紹命題特點，公布全卷和單項得分情況，及時表揚進步的同學，挖掘成績不理想的學生的閃光點，同時指出答題中存在的突出問題。（2）分項重點講評。聽力重在應試策略、語音知識、所涉及話題及文化背景的指導;單選題重在指導學生理清解題思路，完善學生知識體系，指導學生仔細審足題目，特別注意對關鍵詞、標點符號、對話情景與上下文等的判別，防止因粗心大意而造成的審題不慎。完形填空重在指導學生了解整篇文章的題材、大意，嚴格地把握文章的內在邏輯，準確分析出上下文的聯系。指導學生使用規范的符號，一般說來，“改”的比重大，“去掉”的比重小，“加”的比重很小。書面表達重在指導學生弄清文章體裁并準確找出命題要求的“要點”，指導學生學會使用“串連詞”。在講評時，先用投影打出學生文章中存在的共性錯誤，讓學生逐一改正，接著引導他們討論文章作者的出題意圖，可以適當發揮的地方以及各個要點的多種表達方式等，最后投影并讓學生朗讀范文或挑選數篇（好中差各數篇）利用投影儀投影展示講解，點評指出好在何處或錯在何處。（3）用投影打出試卷中出現的新詞匯、新熱點、習語和美文美句等，并要求學生一一畫出。（4）學生自讀試卷并提出疑難，教師解答。

3.課后

（1）指導、督促學生理解、消化所畫出的試卷中出現的新詞匯、新熱點、習語和美文美句等，一段時間后再加以口筆頭檢測。（2）張貼展示優秀學生的書面表達范文，讓學生任選一篇進行背誦，教師采取抽背或默寫的方式進行檢查。（3）要求學生把自己的典型錯題歸入自己的錯題集中，然后利用零碎的三五分鐘進行強化記憶，力爭類似錯誤不會“一錯再錯”。（4）不失時機地進行個別幫輔，及時發現具有代表性的錯誤進行強化講解。

三、評析反思

1.試卷講評要及時

考試結束后，學生都急切地想知道自己的考試情況，這個時候的他們求知欲極強。所以，教師要及時認真批改分析統計，還要及時講評，越及時效果就越好，否則時間過久，學生會逐漸淡忘試題內容及當時的答題思路，失去聽的興趣和積極性，也就失去了學習的主動性和積極性。對于教師來說，剛剛批改完試卷后，對學生存在的問題了如指掌，及時地、有針對性地講評，講評效果會大大提高。一般的，試卷的講評應該放在考試后而未上新課之前，這樣通過分析學生答題情況，教師能及時調整教學內容和方法等，而學生也通過講評，能自己修正在知識方面或是記憶、理解、判斷等應試能力方面的問題。

2.試卷講評要有針對性

如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，既會造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因要做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面、多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3.試卷講評要有利于培養學生的能力

在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通，重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，老師要從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，讓學生的能力在試題拓展中得到更多的訓練。

4.講評形式要多樣化，打破教師“一言堂”的傳統習慣，引導學生積極參與試卷講評

對于典型的錯誤，請解答比較出色的同學講一講是如何考慮、審題的，對其他同學和他自己都有很好的激勵作用;對于一般性的問題，可以采取“兵教兵”的方法，既節約了大家的時間，又能幫助出錯的同學找到病因。

5.試卷講評要重視對知識的鞏固，注重聯系課本知識

講評試卷是查漏補缺、聯系課本進行總結歸納和深化復現所學知識的大好時機。在試卷講評中，教師應就所講試題，指出某一知識點源于課本某一單元某一課文，甚至某一頁某一行，不僅能通過回憶課本知識啟發學生尋找答案，也可以起到鞏固課本知識的作用，還能讓學生明白熟讀和背誦課文的重要性，從而引起他們對試卷講評的重視，背誦課文也就不會再流于口頭的形式了。

6.正確看待分數

在當今的教育制度下，誰也無法否認分數的重要性。何況它直接反映某個階段學生的學習狀況。但我們應牢記一句話：“好孩子是夸出來的。”無論多么差的學生，我們都要盡力找到他的閃光點。即使他成績不好，但他的卷面整潔、書寫工整，同樣值得表揚。采取激勵、表揚的方法，能夠收到事半功倍的效果。在贊揚聲中獲得滿足與愉悅，有利于成績的提高，幫助他們樹立信心。

總之，一堂高質量的試卷講評課，需要教師的精心備課、認真組織，也需要學生的廣泛參與，才能達到復習鞏固、查缺補漏的作用。提高學生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。另外，一次考試不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

參考文獻：

張海光.分析學生答題狀況，有效提高英語講評課質量.21stCentury英語教育周刊，2007（1）：15.

編輯 趙飛飛