交互式電子白板在初中語文教學中的運用

摘 要：交互式電子白板快速走進了教學課堂，它的強大應用和交互功能，有利于實現課堂教學的高效交互，有利于學生自主合作學習，它為初中語文課堂教學中教學內容展現形式，教學過程中生生、師生交互提供了便利條件，有利于教師間的資源共享，調動學生的積極性與參與熱情，教師應進一步改變課堂教學模式，從而形成課堂教學的深層改革，增強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：交互式電子白板;教研教改;專業成長

一、高效運用電子白板，優化課堂教學，營造課堂氛圍

1.交互式電子白板強化感性認識，拓展教學空間

傳統的語文教學教師就像演講家，從來不管學生學得怎么樣，只要教師能當好演員就行，這種教學方法已經不能適應現代語文課堂教學的需要。白板以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力使學生更能適應，提高聽覺和視覺信息強度，效果自然事半功倍。教師通過網上豐富的資源（可以是圖像、動畫、視頻、文字等），不斷自覺學習和實踐新課程理念，分析了解學生心理，儲備自己的語文知識，教學時能注重積累，既擴大了課堂教學容量，又把趣味性、知識性融于一體，增強了師生之間互動性和教學趣味性，因此寓教于樂，能有更多的時間處理課堂教學中的各種教學事務和學生的問題。交互式白板的運用可以拓展教學空間，開闊視野，使語文教學達到提高課堂教學效果的目的，使學生有更多接觸各層面的機會。例如學習《濟南的冬天》，白板顯示了濟南的山、濟南的水和溫性的特點。動畫的設計，適合初中生的年齡和性格特征，這既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生據此課文全面分析濟南冬天給人的美感和無限遐想。語文源于生活、服務于生活，交互式白板的使用讓學生的關注不僅只局限于書本的內容，同時也讓學生可以身臨其境地體驗生活，在知識拓展的同時開闊學生視野，讓他們對問題有更深入和全面的認識。

2.提高課堂效果，突破教學重難點

初中語文所選的教學素材范圍小、覆蓋面廣，很多內容學生覺得抽象、枯燥無味，提不起興趣，甚至厭學，尤其是在學習一些內容相對來說較為陌生和抽象，單調的說教讓學生不是那么容易接受，而借助交互式電子白板就很容易實現。語文教學過程中往往會遇到一些教學難點，要實現最優課堂教學，取得高效的課堂教學效果，突破教學難點是不可忽視的。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過交互式電子白板可以跨越時空，成為“直接”的動感經驗。交互式電子白板的使用可以化抽象為形象，變靜為動，變深奧為簡單，從而使課堂煥發出生機和活力，消除學生厭學和不理解情緒，恰當地解決教學中的重難點。這樣的教學方式學生學起來輕松，教師也從繁重的教學中解放出來，就可以有更多的時間來輔導學生，真正成為授業解惑者，而不是演講家。

3.注重學生參與，充分體現學生的主體作用

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受課件情節的影響，完全圍繞著課件講課，在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，教師變成了課件的操作者和解說者，根本難以根據學生的實際情況進行及時調整。由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與雙邊活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示被動學習。教學中要努力尊重學生，努力創設寬松和諧的氛圍，把評價和話語權交給學生，用交互白板制作的教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的便利。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源保存到交互白板資源庫中，以便課堂上隨時調用;教師在引導學生自主學習探究新知過程中，還可以通過白板呈現相關的資源更好地指導學生進行高效的學習思考和探究。學生也可以在白板上進行實際操作，從而達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，讓學生更加積極愉快地進行語文學習。通過運用交互式電子白板，學生可以有更多的時間進行展播、自評、互評，有助于提高語言表達能力和實現學生自我發展，教師也可以騰出更多時間觀察學生、輔導學生，發現學生的不足和需要，真正體現了學生的主體地位。本班有位學生張x不愛學語文，總認為語文學習是背、死記，運用白板后他積極性高，總是自覺學習語文，成績也提高了，還以優異成績考上了我們縣的重點高中。

二、交互式電子白板的運用，促進語文教研，教師專業化成長

交互白板的運用使語文教師的學習意識越來越強，要求教師不斷更新專業知識，進一步提高計算機、白板的操作能力以及常用軟件的制作、處理能力，語文的教研教改水平都有了提高，獲得專業成長發展。語文教師的自我調節、自我反思趨于自覺，自我教學方法的改革成為常態。交互電子白板為教師進行自我反思和開展教研活動提供了強有力的技術支撐，實現了教師的教學反思由淺入深、以點帶面的轉變，激發了教師的潛能，促進了教師的專業發展。

課堂常規教學之所以難以真正實現自我反思和資源共享，主要原因在于教師無法完整地記錄和儲存師生在課堂教學過程中的教學藝術和學生的雙邊活動程序，導致教師在課堂教學結束后進行自我反思時往往出現遺漏，從而不能真正實現有效的教學反思。同樣，教研組在開展評、議課時，也只能是憑著自己的印象和聽課筆記，對某教師的教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現象和教學本質的深入思考。

交互式電子白板具有錄像和存儲功能，我們能利用此功能彌補傳統教研的缺陷。電子白板能夠自動存儲課堂教學過程中教師或者學生在電子交互式白板上對課件做的任何活動，同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理、存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學總結及反思。因此，借助電子白板的自動儲存功能，不再需要動用其他設備和專業人員，就可以方便地進行課堂實錄，為教師對課堂教學的每一個環節進行反思提供了很大的參考價值。

例如，我上《濟南的冬天》之后，根據交互白板上自動儲存的課堂實錄，課后能夠很好地對原有的教學流程和教學中的細節進行反思，從而更好地修改優化原來的教案。我在教研組開展的聽評課活動中，利用交互白板回放教學實錄的每個細節，逐一與教師開展研討，總結成功和失誤之處。實踐證明，這樣的教學研討更有利于同伴之間開展教研，共同改進和總結，還可以實現資源共享，給參與教研活動的教師提高教育教學水平提供了直觀的幫助。

總之，在初中語文教學教改中運用互動白板使我嘗到了甜頭，使語文教學有了重大的突破，聯系了學生的生活，激發了學生的求知欲望，使學生從枯燥的課堂學習中解脫出來，讓學生能快樂生活、快樂學習、快樂成長。

編輯 李建軍