淺談教師與家長(zhǎng)之間的溝通

教師、家長(zhǎng)及學(xué)生之間的關(guān)系如同等邊三角形，任何一邊長(zhǎng)度不均，都會(huì)影響三角形的形狀及穩(wěn)定性。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)及綜合能力，為了讓家長(zhǎng)對(duì)孩子滿意放心，為了讓教師更出色地完成這一良心職業(yè)，溝通在其中起著非常重要的作用。

一、溝通需要充分準(zhǔn)備

掌握學(xué)生具體情況是溝通的前提。比如課下低頭撅嘴，或看著窗外發(fā)呆等，也許學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作不覺(jué)得奇怪，但只要多觀察幾個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為就有了疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生一系列的舉動(dòng)，老師要善于觀察、靜心分析，與家長(zhǎng)溝通，會(huì)有充足的實(shí)例，這是保證溝通順暢進(jìn)行并切實(shí)解決學(xué)生存在問(wèn)題的關(guān)鍵。

溝通需要一個(gè)平和的氛圍。家長(zhǎng)愛(ài)子心切，教師盼其成才，兩者出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)的。例如，某同學(xué)來(lái)校時(shí)在校服上涂鴉，并剪了極其流行的鱷魚(yú)發(fā)型，家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)生的自主權(quán)利，彰顯個(gè)性，與社會(huì)接軌，而老師認(rèn)為個(gè)性應(yīng)由內(nèi)而外散發(fā)，并非表現(xiàn)在衣著或發(fā)型上。在涂鴉校服穿不穿，鱷魚(yú)發(fā)型留不留的問(wèn)題上家長(zhǎng)的看法與教師的想法發(fā)生了分歧，一個(gè)“不”或“絕對(duì)不行”是無(wú)法解決問(wèn)題的，此時(shí)，需要彼此靜下心來(lái)，從大局著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，和平討論，理智分析，在這里，和平的氛圍就顯得尤為重要，它是理智溝通的前提。

溝通需要掌握技巧。一個(gè)班級(jí)有幾十位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的脾性不同，看待問(wèn)題的角度不同，接人待物的形式也不一樣，如有的家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的成績(jī)，其他的一概無(wú)所謂，對(duì)此，教師在肯定學(xué)生優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)委婉地告訴家長(zhǎng)，積極地勞動(dòng)有利于身體健康，健康的身體有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，優(yōu)異的成績(jī)是為了更好地生存，人際關(guān)系中就有生存之道。如面對(duì)不善于言語(yǔ)表達(dá)的家長(zhǎng)，教師可以制作一張卡片，用信的形式完成彼此的溝通。溝通只有一個(gè)目的，就是一切為了孩子，但通往溝通目的的道路是多樣的，教師要有針對(duì)性，更要學(xué)會(huì)變通。

二、溝通需要形式多樣

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，溝通已經(jīng)不再是面對(duì)面的交流了，教師所采用的方法很多，如家庭訪問(wèn)、電話交流等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用各種形式，比如家長(zhǎng)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)工作，面談不大可能，可以通過(guò)短信告知學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，可以借助電話和家長(zhǎng)溝通，如實(shí)地反映孩子的學(xué)習(xí)情況，也能感受家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望之情。多樣的溝通形式會(huì)引起家長(zhǎng)的交流欲望，當(dāng)然最好的莫過(guò)于家訪，面談可以交流得更直接、更明確、更有效。教師與家長(zhǎng)的溝通成功與否，與其說(shuō)在于交流溝通的內(nèi)容，不如說(shuō)在于交流溝通的方式，找對(duì)方式會(huì)有效地促進(jìn)溝通。

三、溝通重在及時(shí)解決問(wèn)題

溝通是一門(mén)充滿藝術(shù)的學(xué)問(wèn)，它依賴于教師與家長(zhǎng)都能抓住對(duì)方的注意力和正確地理解所接收到的信息，但學(xué)生在外的情緒或活動(dòng)會(huì)影響課堂效率或作業(yè)質(zhì)量，唯有溝通能查到真相，才能從根本上解決問(wèn)題。如教師通過(guò)溝通得知某生天天上網(wǎng)玩游戲，而且不聽(tīng)父母勸阻，此時(shí)教師就可以和學(xué)生達(dá)成一致——上網(wǎng)可以，30分鐘為限，但得弄清利弊，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，得保證高效的課堂及高質(zhì)量作業(yè)，當(dāng)然這需要父母一起監(jiān)督。可以說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)教師及時(shí)溝通，重在解決，幫助學(xué)生走出困境。

溝通不能只停留于表面，不能只走形式，溝通需要腳踏實(shí)地，需要耐心執(zhí)著，需要坦誠(chéng)熱情，溝通是教師的責(zé)任，是師德的體現(xiàn)，溝通有助于學(xué)生擺脫困境，有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，溝通是一座橋，一端連著家庭，一端連著學(xué)校，合理有效、真實(shí)正確的溝通凝聚著家庭的期盼和學(xué)校的追求，因此要重視家長(zhǎng)與教師之間的溝通。

參考文獻(xiàn)：

李潔.論幼兒教師的素質(zhì)[J].企業(yè)家天地，2013（11）.

編輯 李建軍