基于計算思維能力培養的C語言教學方法

[摘 要] 計算思維是培養創新型人才的必備方法，面向計算思維的教學已成為大學計算機課程教改的方向。提出了將計算思維的培養作為C語言教學的重要目標，闡述了計算思維漸進的培養方案。

[關 鍵 詞] 計算思維；計算之樹；C語言

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）21-0053-01

C語言作為入門語言，第一目標應該放在思維方式的培養上，思維是具有普適性的，可以跨越語言，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能使學生做到舉一反三。

一、計算思維研究現狀

2006年，周以真教授發表“Computational Thinking”一文，對計算思維進行了詳細闡述。計算思維是以設計和構造為特征的，本質是抽象和自動化。戰德臣教授提出計算之樹—— 一種表述計算思維知識體系的框架，筆者對計算之樹加以分析，應用到C語言教學對學生思維方式的培養上。

二、計算思維的漸進培養方案

計算思維的培養不是一蹴而就的，要將其變成一種習慣的主動思維方式，也要加以訓練才能游刃有余，故應該循序漸進地加以引導。

1.首先是“0”和“1”的思維。計算思維的本質之一是抽象，要用計算機實現一個系統，實際就是使用符號系統對求解問題進行準確無誤的描述，那么，建立系統模型的過程就是抽象的過程。學生首先面對的就是數據的存儲和表示，即系統的數據要全部轉化成兩個簡單的“0”和“1”，再由“0”和“1”轉化成任何用戶想得到的視覺、聽覺、觸覺等感官信息。C語言的第二章“數據類型的概念”是學生接觸的第一個抽象概念。……