[摘 要] 作為中職的新生班主任,面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)又極具時(shí)代特色的“00后”中職生,在學(xué)生管理工作中充分了解馬斯洛需求層次理論,分析學(xué)生日常行為特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及心理特征,更針對(duì)性、指導(dǎo)性和科學(xué)性地管理學(xué)生,起到事半功倍的效果。就馬斯洛需求層次理論在中職學(xué)生的管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
[關(guān) 鍵 詞] 需求層次理論;行為動(dòng)機(jī);心理特征;學(xué)生管理
[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2015)21-0072-01
一、馬斯洛需求層次理論的概述
1943年,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中提出了需求層次理論。馬斯洛把人的需求劃分為五個(gè)層次,該理論的主要觀點(diǎn)是:(1)五種需求是由低到高呈金字塔逐級(jí)上升的;(2)需求是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,低層次需求得到滿足后,就會(huì)上升到較高層次的需求;(3)同一時(shí)期內(nèi)往往存在幾種需求,而且總有一種需求占主導(dǎo)地位;(4)低層次需求滿足后,便不再是一種激勵(lì),但高層次需求的滿足,則會(huì)長(zhǎng)久激勵(lì)人的發(fā)展。
二、運(yùn)用需要層次理論引導(dǎo)學(xué)生
對(duì)照馬斯洛的需求層次理論,就中職生的五個(gè)層次需求進(jìn)行分析,如下表所示。
(一)關(guān)心愛護(hù),滿足學(xué)生基本的生理需求
大多中職生的父母社會(huì)層次較低,家庭貧困的學(xué)生比例明顯比普高生多,所以班主任要多幫助學(xué)生申請(qǐng)相應(yīng)的貧困補(bǔ)助,減免學(xué)費(fèi),獎(jiǎng)學(xué)金支持等,盡可能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)壓力,讓貧困生能與其他學(xué)生一樣享受美好的高中時(shí)光。中職學(xué)校里很多學(xué)生第一次離開父母,對(duì)寢室生活不適應(yīng),這就要求班主任多與家長(zhǎng)聯(lián)系,做好家校溝通的橋梁,讓學(xué)生在家里多多練習(xí)做各種家務(wù),提高他們的生活自理能力,更快地適應(yīng)寢室生活。……