馬斯洛的需求層次理論在中職班主任工作中的運(yùn)用探討

[摘 要] 作為中職的新生班主任，面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)又極具時(shí)代特色的“00后”中職生，在學(xué)生管理工作中充分了解馬斯洛需求層次理論，分析學(xué)生日常行為特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及心理特征，更針對(duì)性、指導(dǎo)性和科學(xué)性地管理學(xué)生，起到事半功倍的效果。就馬斯洛需求層次理論在中職學(xué)生的管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 需求層次理論；行為動(dòng)機(jī)；心理特征；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）21-0072-01

一、馬斯洛需求層次理論的概述

1943年，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中提出了需求層次理論。馬斯洛把人的需求劃分為五個(gè)層次，該理論的主要觀點(diǎn)是：（1）五種需求是由低到高呈金字塔逐級(jí)上升的；（2）需求是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，低層次需求得到滿足后，就會(huì)上升到較高層次的需求；（3）同一時(shí)期內(nèi)往往存在幾種需求，而且總有一種需求占主導(dǎo)地位；（4）低層次需求滿足后，便不再是一種激勵(lì)，但高層次需求的滿足，則會(huì)長(zhǎng)久激勵(lì)人的發(fā)展。

二、運(yùn)用需要層次理論引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)照馬斯洛的需求層次理論，就中職生的五個(gè)層次需求進(jìn)行分析，如下表所示。

（一）關(guān)心愛護(hù)，滿足學(xué)生基本的生理需求

大多中職生的父母社會(huì)層次較低，家庭貧困的學(xué)生比例明顯比普高生多，所以班主任要多幫助學(xué)生申請(qǐng)相應(yīng)的貧困補(bǔ)助，減免學(xué)費(fèi)，獎(jiǎng)學(xué)金支持等，盡可能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)壓力，讓貧困生能與其他學(xué)生一樣享受美好的高中時(shí)光。中職學(xué)校里很多學(xué)生第一次離開父母，對(duì)寢室生活不適應(yīng)，這就要求班主任多與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家校溝通的橋梁，讓學(xué)生在家里多多練習(xí)做各種家務(wù)，提高他們的生活自理能力，更快地適應(yīng)寢室生活。……