金融學專業教師實踐教學能力的構成與提升路徑研究

[關 鍵 詞] 金融學；實踐教學；能力；提升路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）21-0097-01

一、引言

2015年我國高校畢業生將達到749萬人，比2014年的727萬人，再增22萬。高校畢業生的就業壓力越來越大。金融學專業是布點較多的專業。據2013年統計全國金融類專業布點數達到721個。筆者所在省份，布點數為24個。因此，就業形勢不容樂觀。但是另一方面用人單位卻很難找到合適的、急用的人才。金融人才的供求矛盾非常突出。主要表現在：應用型人才的需求遠大于高級人才和一般人才；一般性人才供給遠大于應用型人才。這是導致金融專業人才供求失衡的結構性原因。

本文認為金融學專業必須著力培養應用型人才。應用型人才的培養離不開實踐教學，但是目前金融學專業存在教師實踐教學能力不足的問題。因此，本文通過工作實踐提出了金融學專業實踐教學能力的構成，并給出了提升教師實踐教學能力的路徑。

二、金融學專業教師實踐教學能力的構成分析

由于“行業技能”和“隱性知識”的存在，實踐教學對教師教學能力的要求遠超理論教學。時偉（2013）認為大學的實踐教學存在課程實踐教學、專業實踐教學和社會實踐教學的邏輯體系。本文基于上述實踐教學邏輯體系提出了金融學專業教師實踐教學能力的構成要素。

（一）課堂實踐教學能力

金融學專業的課堂實踐教學主要從下述三個方面對專業教師的能力提出了要求。

1.課堂實踐教學的方案設計能力。金融學專業的課堂實踐教學關鍵是實踐課堂的方案設計?！?br>