高職動(dòng)漫專業(yè)以師生工作室為載體的企業(yè)項(xiàng)目階段介入式教學(xué)改革研究

【摘 "要】隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多高職院校紛紛開(kāi)辦了動(dòng)漫專業(yè)，并組建了學(xué)生工作室。但不少院校的動(dòng)漫課程的實(shí)踐性安排存在不足，以至于學(xué)生畢業(yè)后不能很好地達(dá)到企業(yè)的用人需求，這對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出將企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目階段式導(dǎo)入教學(xué)的改革方法，通過(guò)改革提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)校企合作力度，以改善目前動(dòng)漫專業(yè)校企合作模式。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革;創(chuàng)新校企合作模式;項(xiàng)目階段介入式教學(xué)

一、引言

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的創(chuàng)意型朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲三大行業(yè)為產(chǎn)業(yè)主體，與之相關(guān)的行業(yè)范圍較廣，包括出版印刷、廣告?zhèn)髅健⑼婢咴O(shè)計(jì)、電影電視、服裝等行業(yè)，形成了一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)各大高校的動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)也如雨后春筍。目前，我國(guó)已有超過(guò)450所高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，1230所院校開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人以上。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)漫專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后需要能在企業(yè)具體用人崗位上獨(dú)當(dāng)一面，這對(duì)于高職教育提出了較大的挑戰(zhàn)。2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。在該文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校都在積極推行校企合作的辦學(xué)模式，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國(guó)目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。動(dòng)漫專業(yè)也不例外，許多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫學(xué)生工作室和動(dòng)漫基地，開(kāi)展緊密的校企合作。

為了深入了解高職動(dòng)漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，推進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)工學(xué)結(jié)合的改革和實(shí)踐，培養(yǎng)合格的動(dòng)漫專業(yè)技能人才，筆者與學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)課程組采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)等研究方法，對(duì)我省動(dòng)漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前許多高職院校的動(dòng)漫專業(yè)校企合作在教學(xué)合作、課程設(shè)置、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及師資交流等方面取得了一些成績(jī)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在以下問(wèn)題：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固、教學(xué)模式單一，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供全真的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合作的廣度深度不足，合作質(zhì)量不高，畢業(yè)生到企業(yè)后不能較快地勝任崗位要求，使得人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能要求之間脫節(jié)，造成高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。一些院校積極開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫學(xué)生工作室，但仍存在校企合作項(xiàng)目不充足、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力較弱等情況。

三、改革觀點(diǎn)

根據(jù)上述高職動(dòng)漫專業(yè)工作室教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)改革觀點(diǎn)。

（一）教師從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目

校企合作是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的最佳途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后可達(dá)到企業(yè)實(shí)際需求的一個(gè)重要手段。近年來(lái)，很多高職院校都組建了多個(gè)學(xué)生工作室，各工作室的專業(yè)研究方向有所側(cè)重，但目前與工作室持續(xù)合作的企業(yè)項(xiàng)目并不充足。主要是項(xiàng)目來(lái)源較為單一，通常由院系領(lǐng)導(dǎo)與固定合作企業(yè)洽談合作項(xiàng)目，這些企業(yè)雖有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，但項(xiàng)目的數(shù)量遠(yuǎn)達(dá)不到工作室教學(xué)實(shí)踐的需要。

因此，需要改變這種單一的項(xiàng)目洽談模式，改變以往由學(xué)院與企業(yè)洽談合作的單一局面，由老師與合作或頂崗實(shí)踐動(dòng)漫企業(yè)洽談合作項(xiàng)目，了解企業(yè)的真實(shí)需求，進(jìn)而更有針對(duì)性地指導(dǎo)工作室學(xué)生完成項(xiàng)目。同時(shí)，動(dòng)漫游戲作為當(dāng)前的熱門行業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)新合作項(xiàng)目具有一線工作的意義，完成的項(xiàng)目可直接為企業(yè)所用，為企業(yè)獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益。

（二）項(xiàng)目階段介入式教學(xué)，使學(xué)生逐步適應(yīng)不同項(xiàng)目要求

目前各院校校企合作的主要模式是由企業(yè)把項(xiàng)目整包給學(xué)校工作室，如游戲模型建模、游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。但完整的項(xiàng)目需要一系列連貫的專業(yè)實(shí)踐技能，而學(xué)生的專業(yè)能力不夠全面，通常只能滿足項(xiàng)目的部分需求，不能制作完整的項(xiàng)目。

針對(duì)這種情況，需要進(jìn)行教學(xué)與合作模式改革，使項(xiàng)目在學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展，循序漸進(jìn)，由易到難，工作量由少變多。讓學(xué)生在多個(gè)同類項(xiàng)目中，一步步地掌握企業(yè)所需的各項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)參與多個(gè)項(xiàng)目中不同階段的生產(chǎn)流程，使學(xué)生的專業(yè)能力逐步提升，最終達(dá)到全面完成整體項(xiàng)目的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，每次只參與企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的一個(gè)生產(chǎn)階段。初期通過(guò)這種合作模式，降低單個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)難度，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)項(xiàng)目要求。每個(gè)項(xiàng)目由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，隨著合作項(xiàng)目的增多，項(xiàng)目的難度和工作量逐漸遞增，使學(xué)生逐步掌握崗位所需的一系列專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)最終順利完成整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。

（三）通過(guò)參與不同項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位流轉(zhuǎn)

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力普遍不足，創(chuàng)新力不高。雖然通過(guò)各個(gè)課程學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用較多局限在生產(chǎn)方面，而非創(chuàng)造方面，這種情況在工作室的學(xué)生身上也非常普遍。當(dāng)今的世界是個(gè)講求創(chuàng)新的世界，尤其是動(dòng)漫行業(yè)，創(chuàng)新思維能力是企業(yè)非常重視的部分。因此，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)接觸不同的項(xiàng)目和老師的專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)積累，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，逐步由項(xiàng)目的加工生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的前期設(shè)計(jì)與創(chuàng)造。如初期給學(xué)生安排偏重生產(chǎn)性的項(xiàng)目工作，在完成多個(gè)同類項(xiàng)目之后，開(kāi)始安排具有一定創(chuàng)新性要求的設(shè)計(jì)工作。

通過(guò)參與不同類型的校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生掌握不同崗位的職業(yè)要求，改變單一的能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)崗位流轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能滿足動(dòng)漫行業(yè)多個(gè)崗位的職業(yè)需求。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)耦合，實(shí)現(xiàn)學(xué)分量換

改變單一的工作室學(xué)習(xí)模式，使以企業(yè)真實(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相耦合，把工作室項(xiàng)目以實(shí)訓(xùn)的方式嵌入到普通的動(dòng)漫類課程中。學(xué)生在參與一定的工作室項(xiàng)目制作后，工作室教師對(duì)其工作的質(zhì)與量進(jìn)行鑒定和評(píng)估，按照一定的學(xué)分進(jìn)行工作量換算。

（五）通過(guò)項(xiàng)目酬勞和項(xiàng)目預(yù)備提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不少工作室的學(xué)生在沒(méi)有項(xiàng)目制作時(shí)，課余時(shí)間安排較散漫，除少數(shù)學(xué)生外，大部分的自主學(xué)習(xí)能力不高，以至于雖有較完備的工作室環(huán)境，卻并非每一個(gè)工作室學(xué)生都能有較大的專業(yè)提升。這樣的話，即便是拉來(lái)了項(xiàng)目，不少學(xué)生的專業(yè)能力仍不能滿足項(xiàng)目需求。因此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有項(xiàng)目時(shí)也能自主學(xué)習(xí)，并不斷自我完善，為后面更難的項(xiàng)目環(huán)節(jié)做預(yù)先準(zhǔn)備。給予學(xué)生一定的項(xiàng)目工作酬勞提升學(xué)生的積極性，同時(shí)在下一個(gè)項(xiàng)目來(lái)臨前，預(yù)先告知學(xué)生項(xiàng)目需求，并提供虛擬項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目前期預(yù)備，當(dāng)真實(shí)項(xiàng)目到來(lái)時(shí)，學(xué)生能夠輕松完成項(xiàng)目任務(wù)。

筆者認(rèn)為，通過(guò)以上五點(diǎn)改革措施，可以較好的改善目前高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化校企合作模式，豐富合作項(xiàng)目類型，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)真實(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。