高職院校英語教育專業實訓課程研究

[摘 要]高職院校英語教育專業擔負著培養合格的小學英語教師的重任。通過兩到三年的專業學習，使學生掌握英語教育的基本理論、基礎知識與技能，具有較強的語言應用能力及一定的英語教學能力。本文從英語教育專業實訓課角度分析高職院校是如何實現英語教育專業人才培養目標的。

[關鍵詞]高職院校；英語教育專業；實訓課程

培養具有良好的思想素質和職業道德，熱愛黨的教育事業，掌握一定的教育教學規律、基礎理論、專業知識和教育教學實踐能力，具備一定的教學教研能力，具備熟練的英語聽、說、讀、寫能力，能適應中小學英語教學需求的，具有一定的創新意識與能力、團隊合作能力及終身學習能力，是高職院校英語教育專業的培養目標。由此可見，英語教育專業的實訓課程在整個教育教學階段占了很大的比重。

課堂教學能力是實訓課程的重中之重。目前，高職院校的課堂教學能力主要有英語教師教學技能、教師禮儀、英語短劇故事編演、教學手段運用、三筆字訓練、教育見習和教育實習等課程，這些課程是培養未來合格英語教師的關鍵所在。目前，很多高職院校把對教師職業崗位的教學能力作為課程設置的重點。

1 強化英語教學技能的訓練

英語教學技能課程包括英語教學法、英語教師職業技能、英語測試和英語教學技能訓練。充分解讀我國九年制義務教育階段《新英語課程標準》，了解小學英語教學的基本要求、規律和原則，熟知小學英語課堂教學模式，分析小學英語教材，觀摩優秀教學示范課，學習教案、說課稿的寫法，設計美觀得體的板書，會聽課、評課。結合英語教育專業的教學實際和高職院校學生的學習特點，在了解國內外語言測試領域最新理論研究及實踐的基礎上，更側重講解語言測試流程的中的很多環節，比如考試試題的整體設計，單項語言能力的測試，考試分析，考試信息的反饋以及測試后成績的評定、分析和評估的方法。在英語教師技能培養方面主要是訓練英語教學游戲組織、英語歌曲改唱、簡筆畫輔助教學、課后習題設計、班級管理等方面的內容。

2 教師禮儀

教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。即表達要準確、音量要適當、語言要精練、講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。與學生談話：提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。

3 英語短劇編演

根據九年義務教育《新英語課程標準》的要求，英語課程當中有很多的英語短劇，因此很多高校的英語教育專業都把短劇編演作為一項實訓課程進行訓練。另外，小學英語課堂教學只要是以聽、說、玩、唱、演等形式進行的教學活動，所以英語教育專業的學生更應該具備短劇表演的能力。本課程的主要目的是訓練學生編、排、導、演英語短劇的能力，使在校學生能夠具備新的小學英語教學理念下的教師素養。并以此為基礎，使學生更充分地了解英語國家文化背景，做到中西文化的融合。通過短劇的編演過程，能提高學生的實踐能力、創新能力和個人修養，還能很好地培養學生的團隊合作精神。

4 教學手段運用能力訓練

計算機應用基礎課程能夠使學生掌握必備的計算機知識和應用技能，能使學生掌握各種現代教學設備的使用以及利用電腦軟件制作精美的教學課件。美術和手工課使學生熟練掌握簡筆畫的技巧，并能制作各種直觀教具，在課堂教學中根據教材內容運用這些能力，能大大地提高教學效率。學生通過音樂課的學習能夠看懂識唱簡單的音樂簡譜，并把課堂知識通過優美的音樂旋律的形式進行教授，寓教于樂。多種教學手段的應用，優化了教學環境，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，使學生能夠自主探索、合作學習、多重交互、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維能力與實踐能力在整個教學過程中得到訓練。

5 三筆字訓練已成為英語教育專業實訓課程中的必要組成部分

就因為以往師范畢業生不注重三筆字訓練，結果當最終步入工作崗位后，字寫得不好，不但有損自己的形象也給自己的前途帶來障礙。因此，現在高職院校英語教育專業都極度重視三筆字訓練。主要是以中英文硬筆書寫技能為主，兼顧毛筆。漢字以楷體的書寫技能為主，英文以斜體的手寫體技能為主。學生通過訓練后達到：筆畫清楚工整、正確規范、美觀大方、整潔流暢。主要采取學生自主練習和教師指導相結合的訓練方式，并通過比賽、作品展示等方式激勵學生訓練。“育人先煉己”，在學生的眼中，教師是他們學習模仿的楷模，三筆字練習活動既訓練了學生的基本功，又為今后工作崗位需求奠定了基礎，有力地推進了學生基本素質的進一步發展。

6 教育見習和實習

教育見習、實習不但是英語教育專業教學工作中非常重要的實踐環節，也是培養合格的小學英語教師的一個重要環節。目前，各個高職院校都已從戰略高度建設優質的校內外實習實訓基地，以便從場地、設備、師資等各方面進行資源的共享，滿足學生見習、實習的需要。學生通過教育見習和實習，才能夠真正了解小學英語課程的設置、教學內容、教學方法和學生特點等內容，學習優秀教師的課堂教學藝術和課堂管理方法，能進一步認識職業崗位對自身能力素質的要求，從中受到深刻專業思想教育，增強對小學英語教育事業的熱愛，從知識上和能力上為畢業后的工作進行準備。

英語教育專業的就業方向就是做一名英語教師。我們深知教學技能和經驗是需要在實踐中學習和積累的。職前英語教師需要在真實的課堂教學環境中認識教學活動，將課本上的知識內化，形成實踐知識，通過與學生、教師、課堂、教學環境等相關因素的互動，在感性體驗的基礎上，重新認識外語教學理論與實踐。因此，英語教育專業的學生應熟悉小學教學的流程，對工作過程和專業課程中相關的理論知識和實踐緊密聯系起來，讓學生在就業前盡可能的接觸實際教學、培養教學意識、實踐教學理論以及鍛煉教學技能，增強他們的職業崗位能力。目前，高職院校英語教育專業通過這些實訓課程的訓練，使學生的綜合素質穩步提高，逐漸縮短了學生從學校到就業崗位的適應期，提高了學生的就業率，同時也為國家的教育事業輸送了越來越多的優秀的小學英語教師。

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