體育中考對邯鄲市初中體育教學(xué)的影響

[摘 要]通過積極貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校體育為出發(fā)點，研究邯鄲市初中體育中考制度改革的一些基本問題。分析體育中考制度對學(xué)校體育教學(xué)的影響，并針對影響提出了完善中考制度，抓好體育工作，加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)等建議。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；學(xué)校體育；體育中考

根據(jù)中共中央國務(wù)院2007年5月7日《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求，在全國全面實施體育中考制度。^[1]1992年河北省邯鄲市被列入體育中考測試城市，邯鄲市教育局經(jīng)過近23年對體育中考制度的不斷反思和改進(jìn)，形成現(xiàn)有體育中考實施方案，邯鄲市初中體育工作良好。體育中考作為一種促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的手段，激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；給予學(xué)生更多鍛煉的時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；提高學(xué)校對體育的重視程度，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會關(guān)注，提高體育的地位。^[2]但是，隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)有初中體育中考實施過程進(jìn)行中，問題與弊端也就漸漸出現(xiàn)了，主要的問題就是體育教學(xué)中“應(yīng)試現(xiàn)象”嚴(yán)重，刪掉了以前體育課程所要教授的與中考無關(guān)科目。因此，通過對邯鄲市現(xiàn)行體育中考制度對學(xué)校體育的影響進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議十分必要。

1 研究對象

本論文主要以河北省邯鄲市體育中考有關(guān)問題為研究對象，分析體育中考制度對學(xué)校體育教學(xué)的影響。對邯鄲市10所初中的部分體育教師、學(xué)生及家長進(jìn)行調(diào)查，針對有關(guān)問題向部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的專家進(jìn)行了訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 初中體育中考改革對體育教學(xué)內(nèi)容的影響

體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是完成體育教學(xué)目標(biāo)的先決條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。在《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》初中體育教學(xué)中未規(guī)定實際具體的教學(xué)內(nèi)容，而只是設(shè)定了課程的基本的內(nèi)容框架和練習(xí)目標(biāo)，把選擇具體體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利給予了體育教師，這樣體育教師便于根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況和要求選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，因此，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

通過表1可以看出，有22.4%體育老師在選擇教學(xué)內(nèi)容上完全考慮了中考測試，只選擇考試的幾個項目，體育中考的測試項目完全代替了正常的體育教學(xué)內(nèi)容，通過對測試項目的反復(fù)練習(xí)和測試，無形之中對學(xué)生的心理造成壓力和負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的興趣。46.9%體育老師在選擇教學(xué)內(nèi)容上部分考慮了中考測試，在教學(xué)中增加了《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，例如：技巧、球類等項目，這種內(nèi)容的選擇方式占到的近一半，學(xué)生在體育中考中取得了自己滿意的體育成績，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性和體育興趣。只有30.6%的體育老師在教學(xué)中不以體育中考項目作為主要的教學(xué)內(nèi)容。在以教材為主和以學(xué)生興趣為主上認(rèn)識方面師生存在分歧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有固體內(nèi)容，部分學(xué)校在體育教學(xué)中還普遍存在“考什么練什么”的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生參加體育活動的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力。在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是由各種不同的動力因素所推動，其中包括：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)需要是對練習(xí)體育的必要性的認(rèn)識；學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育練習(xí)所要達(dá)到的目的和成果；學(xué)習(xí)興趣可以有效促進(jìn)體育練習(xí)。

從表2中可以看出，學(xué)生參加體育活動的主要動機(jī)多集中在應(yīng)付考試、身體健康和獲得好的體育成績上。和考試有關(guān)的動機(jī)占到近一半，成為參加體育活動的主要動機(jī)，說明由于家長和社會對學(xué)生文化成績的過分關(guān)注，學(xué)生背上了沉重的思想包袱，為考試而運動的思想比較嚴(yán)重，體育中考制度建立的真正意圖并沒有領(lǐng)會，學(xué)校和社會要正確宣傳和引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，形成“健康第一、終生體育”的健康意識。

2.3 學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況

體育教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同完成的，只有師生之間產(chǎn)生積極的互動，也能達(dá)到鍛煉身體教學(xué)目標(biāo)，相反，如果學(xué)生持被動消極的情緒，不僅達(dá)不到練習(xí)效果，還容易出現(xiàn)教學(xué)事故運動損傷的發(fā)生。

由表3中可以看出：有60.2%的學(xué)生在體育練習(xí)中積極或者比較積極的完成體育老師安排練習(xí)的內(nèi)容，只有23.6%的學(xué)生表示自己是在不情愿與消極的情況下完成老師的練習(xí)內(nèi)容，這說明在體育課練習(xí)中大部分同學(xué)都精神飽滿的情緒積極主動的情緒下參加練習(xí)，可以較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，剩余的學(xué)生就很難完成，如何使這部分學(xué)生能積極主動地參加練習(xí)，體育教師需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，在練習(xí)內(nèi)容安排和組織上別出心裁，提高學(xué)生的鍛煉熱情，據(jù)統(tǒng)計在一堂體育課下來有27.6%的學(xué)生覺得很累，這部分學(xué)生大多集中在不情愿與消極的學(xué)生，這是由于體育中考的成績直接影響學(xué)生的升學(xué)率，為了達(dá)到高成績的教學(xué)效果，部分體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)密度是沒有考慮個體差異和學(xué)生的實際能力所造成，簡單的增加運動負(fù)荷只會適得其反，無形之中對學(xué)生的心理造成壓力和負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的興趣。這就要求體育教師在練習(xí)密度上根據(jù)學(xué)生差異合理安排，體育教學(xué)內(nèi)容和組織多樣化，強(qiáng)調(diào)結(jié)束部分的放松環(huán)節(jié)，消除運動疲勞。

3 邯鄲市體育中考改革建議

3.1 加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)

體育教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是學(xué)生終生體育意識的領(lǐng)航人，是學(xué)校重要體育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教師的重要性，提高教師的積極性，建立獎罰制度，迫使教師在教學(xué)水平、職業(yè)道德、科研能力、工作態(tài)度上提高。為提高教學(xué)效果，教師要針對學(xué)生特點集思廣益，對體育工作不重視的觀念也發(fā)生了根本變化，學(xué)校主動為體育教師工作創(chuàng)造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學(xué)校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進(jìn)了體育教師自身水平的進(jìn)步。

3.2 科學(xué)設(shè)置考試項目

科學(xué)的項目設(shè)定對學(xué)校體育教學(xué)具有導(dǎo)向作用，將社會引入正確道路上。現(xiàn)在各地都在對體育中考進(jìn)行改革，對學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和體育健康理論的方面進(jìn)行科學(xué)評價。考試項目的設(shè)置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，考試項目設(shè)置要征求體育教師、學(xué)生的意見，尤其要考慮青少年的意愿。

3.3 改革考試方法

體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標(biāo)準(zhǔn)，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學(xué)過程。在原有體育中考項目的基礎(chǔ)上將學(xué)生的體檢證明、心理健康、社會適應(yīng)能力、平時成績等內(nèi)容列入評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

參考文獻(xiàn)：

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