以情動人，教好中等職業學校語文

[摘 要]隨著市場經濟的不斷發展，當前社會對技術性人才的需求量不斷加大，這就要求我們著力發展職業教育。而中等職業教育作為我國職業教育的一支重要力量，是我國科教興國和人才強國戰略中重要使命。但是事實表明，許多中等職業學校畢業的學生，并不能滿足社會的需求，學生的整體水平差，有待于我們中職教師各盡所能的教好每一門課，作為中職學校的語文課教師要以情動人，教好語文。

[關鍵詞]教學；中等職業學校；方法

1 情感教育在語文教學中的地位

語文教學不僅要貫徹“文道統一”的思想，著重“理”的教學，但也應注意“情”的教育，“情中鑄理”，“情理統一”，不可把語文課教成語言課，著重“字詞句”的教學，要注意到培養學生的各種能力，諸如創造力、思維能力、審美能力等。這對我們中等職業學校的學生，更要重視培養這方面的能力。習近平總書記指出，職業教育“肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。“多樣化人才”可見，審美能力是為其中的一條，而審美能力的培養主要靠情感教育。

2 情感教育在語文教學中的作用

長期以來，中等職業學校的學生只重視專業課，輕視語文課，他們認為來到職業學校就是來學專業課的，文化課是副科，學不好沒有關系。另外，中職學校的生源都是沒有考上高中的學生，大部分學生厭學，為改變這些狀況，要激發學生學習語文課的興趣，我認為情感教育起著非常重要的作用。

（1）情感能激發學生學習語文的興趣。大部分中職學生缺乏的就是學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才能激發起學習的積極性，提高學習質量。

（2）情感能增強教材的感染力，增強學生對知識掌握的深度、廣度、并能加強記憶，從而產生良好的教學效果。只要教師注意挖掘教材的情感內涵，通過自己飽含情感的聲音、聲調、神態、動作，把對感情的體驗和理解，傳達給學生。產生情感的感應力，這樣勢必會增強教材的感染力，使學生加深對教材的理解和體會。以情動人，更能使學生掌握語文的內容，作者的寫作意圖和思想感情。

（3）情感能強化深重記憶力。因為人的記憶活動是認識活動的重要環節，而感情作為動力因素，能使認識活動始終處于積極狀態，對記憶產生積極地推動和強化作用。好多有成就的教學名家的教學中就是從“情”字入手來調動學生的思維、記憶、聯想、想象等，活躍了課堂氣氛，增強了學生對文章的理解，達到提高教學質量的目的。

中等職業學校人才培養方案必須關注學生未來發展與學習，為終生學習奠定理論基礎。經濟時代是職業和崗位變動更加頻繁的時代。許多傳統的職業在社會上消失，同時新的職業不斷地涌現，促使大量的勞動者從沒落的生產領域轉移到新興的生產領域。因此吸收新的知識和學習新技術，已經成為現代生產從業人員的客觀要求。職業技術教育是終身教育，也是終身學習。再搞創作，沒有文學修養不行，沒有靈感不行，要提高學生的文學修養產生靈感，首先要學好語文。而情感教育又是語文教學的主要方面。我們要通過情感教育培養學生的想象力、鑒賞能力和審美能力。

3 語文教學中情感教育的幾種方法

應根據教材所蘊含的不同情感內涵和所表達的特定情感，積極引導學生進入情境，掌握情調啟發學生明確情理，體察情態，幫助學生激發情趣，擴展情懷，培養情操。總的來說，要根據不同內容，不同題材的文章采用不同的方法。例如：

（1）言傳、朗讀：朗讀可以把書面語言轉化為有聲語言，再加上表情、動作及語句的抑揚頓挫，就能使學生領悟到作品的情感色彩，通過想象、聯想來感知作品中的藝術形象，傳遞作品的感情信息，觸發情感引起共鳴。例如：朱自清的《荷塘月色》作者采用了緣情寫景、寓情于景的寫作手法，生動形象地描繪了一幅綺麗迷人的荷塘月色全景，只要教師指導學生朗讀，就能使學生進入情境——領悟文中寫景抒情，領悟作者不滿現實，幻想超脫，潔身自好的思想感情。再如《廉頗藺相如列傳》讓學生反復朗讀，即可領會到藺相如的情真意切、義正詞嚴的語言所顯示出高大形象，那種先國家而后個人的高貴品質，從而更好地體會到司馬遷寫《史記》的憂憤感情。

（2）意會、揣摩：任何作品都是情與理結合而成的，有理無情，則干癟枯燥，言之無味；有情無理，則雜亂無章、不明本質，講讀文章，應啟發學生揣情度理。運用形象思維以明其理。對作品中的細節描寫等，要學生細細揣摩、描寫什么樣的情，說明什么的理，例如老舍的《我的母親》“母親的手終年是鮮紅微腫的”。從手終年都是鮮紅微腫的這句話中體會到母親的辛苦。天天為人們洗衣服，母親為了什么？母親為了兒女的生活甘愿受苦，這是一種多么偉大的精神啊！又如“我能長大成人是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個十分不壞的人是母親感化的”這句話寫出了母親從小到大對我無盡的關懷，指明了我人生的道路。讓我成為一個素質、人格健全的人。

任何作品都是情理而成的，像說明文如何讓學生來揣摩情感呢？這就要找出文中的抒情語句，如《景泰藍的制作》這篇課文，從去參觀景泰藍到它制作的八大工序，始終貫穿了作者對勞動人民精巧工藝的贊嘆，表達了他對勞動人民熱愛之情。教師抓住這一點，進行情感教育，激發學生對祖國人民的熱愛。

（3）聯想、比較：在導讀過程中可以應用聯想的方法，啟發學生以想象如《過萬重山漫想》從船出了夔門寫起，帶著神往之情穿越三峽，面對奇景展開聯想，想到了第一個穿三峽的人，想到了遠古許多“第一個”正是，第一個“排除萬難、開拓道路”，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進，敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更輝煌的業績。展開聯想讓學生掌握不同文章不同情調。不同的作者，既同一題材也有不同的情調。比較的方法是多種多樣的，像詠物抒懷的散文《秋色賦》和《櫻花贊》從結構上講：都是引出→描繪→聯想三部分，同是運用象征手法，而且都是狀物以喻人，詠物以抒情，物人交融，寄寓遙深。但表現的情感并不完全相同，學生的感受也不盡相同。再如像橫向比較中，李白《夢游天姥吟留別》和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，兩位詩人雖同一時代，但風格各異，表現情懷大不一樣，學生受到情感教育不同。

（4）啟發、想象：文學作品中人物描寫，特別是情態描寫和環境描寫，是最能觸動學生情感的地方。老師只有略加點撥，就能使學生明辨事物的好壞、美丑、善惡等情態。從中受到情感教育、培養愛憎感情，提高自己的品德修養，樹立共產主義世界觀。例如：《母親》一課，母親的心理活動，課文中的心理描寫，教師應注意指點。學生就會感受到母親的那種可敬可愛的精神。《風景談》中的黎明剪影一幅畫面，兩個哨兵的形象，逼真鮮明生動，讓學生細細體會，來激發學生熱愛祖國的情趣，熱愛美好生活的情趣和對延安兒女無限贊美之情。通過情感教育，也加強了思想教育，提高了思想認識，培養了他們的審美情趣。當然，進行情感教育的方法很多，諸如激揚、擴展、誘發等。但各種方法不獨立從在，它們是相互滲透、相互聯系的。

綜上所述，我們說情感教育是中等職業學校語文教學中的重要教學內容，以情動人應該是貫穿始終的基本教學方法，也應是一個基本教學原則。

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