淺談經濟學課堂教學改革

[摘 要]經濟學基礎教程是學生了解和認識經濟學的入門課程，在學生當中普遍認為經濟學難學，究其原因，一方面來自學生本身，另一方面是教學上存在的一些問題。通過思考與探索，筆者對經濟學課堂教學有了進一步的認識。作為整個經濟學體系的一部分，在教學過程中，要讓學生首先認識到經濟學的基本框架，從學習的目標要求出發，將理論與實踐相結合，真正的培養學生的思維能力。

[關鍵詞]教學方法；理論聯系實際；案例教學

記得上大學時有一門選修課程叫《經濟學》，印象中的經濟學是一門理論性很強的學科，不同于一般的應用性學科，它看起來有些抽象，不易講解。直到今年接手開始教這門課程，面對教科書中一些的理論和陌生的專業術語，筆者發現即使直接告訴學生模型的直觀意義，但由于他們沒有相關的實踐經驗，一些學生還是摸不著頭腦。此時筆者才明白為什么大學階段才開設經濟學課程。而筆者面對的學生剛剛初中畢業，年齡普遍較低，社會閱歷簡單，對社會實際了解很有限，這些都增加了他們對經濟學理論的理解難度。

作為一名經濟學教師，筆者深知經濟學的目的是改變學生的現實生活，使學生更好地生活與發展，脫離實際生活的經濟理論是毫無意義的，所以在教學中必須把經濟學理論與社會實踐結合起來，增強教學的具體性、現實性、生動性和實用性，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，這樣才能取得良好的教學效果。然而，在教學實踐中發現，要結合深奧難懂的經濟學理論，尋找到相對應并通俗易懂的實例，著實是要花一番工夫的。好在功夫不負有心人，經過一段時間的努力，筆者逐步掌握了比較適合高職學生的經濟學教學方法和模式。

1 生動形象教學方法

不管任何一門學科，要想取得好的教學效果是離不開良好的課堂教學環境的。45分鐘的課堂教學中，學生的習慣直接關系到知識是否過手，各種操作技能是否得以強化，教學效果是否良好。對于我們職校的學生來說，由于中考的失敗，大多都是缺乏自信的人，更多的是對于學習沒有目標，因此他們對學習的態度采取的是放棄的態度，毫無積極性和主動性。經濟學課程的內容一般又比較抽象，理論性較強，如果從理論到理論，照本宣科，只能讓學生聽起來昏昏欲睡，課堂缺乏活力。因此，要以培養學生的學習興趣為主，起到激發學生學習興趣的作用。

一直以來的教學方式是利用黑板、粉筆、教案等進行授課，以教師講授為主，學生的學習積極性難以提高，培養出來的學生缺乏創新精神，也缺乏解決實際問題的能力。為了克服教學方法的缺陷，提高教學效果，在每次備課時，預先收集大量的圖片資料、數據資料以及有關的經濟事件材料，制作成生動形象的PPT，將繁雜的理論，轉化為直觀生動的幻燈演示，取得了很好的效果。同時，案例教學也是一種行之有效的課堂教學方法。因此，在每一章的教學中，我都會設法尋找一些結合教學內容的真實事件來進行分析解釋，將理論以生動的形式呈現給學生，提高他們的學習興趣。

另外在課堂上筆者注意觀察學生的表現，發現每次當我講得很詳細的時候，優生早就聽懂了，而那些后進生還未懂，甚至還有一些因為聽不懂而不想聽。既然這些學生不能適應我，筆者得想辦法適應這些學生；既然多講也是浪費時間，就讓學生多練，不會做的同學自然會問成績好的同學。從這時起，在課堂上開始采用讓學生先學，然后當堂訓練的教學模式：提出目標—指導自學—互教互學—當堂反饋。

2 培養經濟學思維方式

經濟學教學不但要使學生具有扎實的經濟學理論知識和分析技巧，而且更重要的是要使學生在錯綜復雜的現實面前，能正確選擇和靈活運用已掌握的知識與技能去分析問題，并提出合理而可行的決策建議。因此，對于以強調培養學生職業能力為目標的高職學校來講，經濟學教學更應重視學生思維訓練和能力培養。

教師不僅要傳授知識，而且要“授之以漁”，不僅要重視知識的傳播，而且要更重視培養學生思維、研究、分析等多方面的能力，提高學生的綜合素質。經濟學教育就是教學生怎樣“生活”的學科，它在生活中無處不在。例如在講到消費者剩余、效用最大化等內容的時候。針對大部分學生對拍賣現場的濃厚興趣，我們開展了現場拍賣活動，在實際的模擬中提高學生學習經濟學的興趣。通過具體事例的分析運用，教會學生怎樣用經濟學的頭腦來分析問題，使他們養成經濟學思維方式。

3 理論聯系實際教學

著名的經濟學家凱恩斯說過：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”就是說，經濟學本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，這更重要的是形成思路，也就是一種思維過程，在教學過程中，需要注意學生經濟學理念的培養和塑造，引導學生從經濟學角度分析各種問題。例如，在經濟學開篇時基本概念講解的基礎上同時可以補充一些經濟學家的觀點。有關消費者行為理論、生產理論、成本理論等內容，如果僅僅在教師的引導下讓學生自己進行分析，這往往會比較淺顯，因此在教學中應當聯系實際，在分析的角度上更多的傾向生活化，盡可能結合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓他們感到經濟學就在身邊。結合現實案例，使學生從日常生活中的點點滴滴認識、了解經濟學。在講授供求理論時，可以讓學生結合實際經歷理解教學內容。例如在講授機會成本概念的時候，讓學生計算和分析他們上大學的機會成本，可以使抽象的內容變得具體而明確。除了多補充案例外，在教學中可以采取更多的教學方法提高教學質量，例如使用提問式教學，在講述經濟原理之前，先提出與之相關的現實經濟問題，讓學生主動去思考，激發他們的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛。此外，多組織學生進行課堂討論，加深他們對原理的理解，同時增強他們分析和解決問題的能力。

通過學生的反饋，讓筆者知道自己教學方法能適應學生，讓學生樂學、會學。筆者也不斷地鼓勵她們、表揚她們，讓她們學習的勁頭越來越足。職業教育具有操作性強的特點，職業中學的學生喜歡動而不喜歡聽。利用該教學模式實際上是一個開放的學習過程，課堂上經常有討論、探究活動，因此課堂紀律要把握好一個“度”；其次要多通過實驗與實踐教學培養學生的動手操作能力和思考創新能力。

4 結 論

筆者認為，要讓職高學生掌握經濟學理論，培養他們的經濟頭腦，理論聯系實際是一種非常有效的教學方式。要求教師要有深厚的理論知識做支持，靈活多樣的教學手段做輔助，深入淺出的案例做講解。教師應利用一切機會培養學生的獨立思維能力，用課堂教學將學生引入經濟學的世界，用經濟學的思維去思考問題，去觀察現實情況，或許這才是經濟學課程最終要取得的教學效果。總之通過以課堂教學為中心，采用多種形式的社會實踐，從多個層面出發，來培養學生良好的獨立思考和實際操作能力，使之成為社會所需要的人才！

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