會(huì)展教育的新模式

改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)在我國(guó)迅速崛起，為適應(yīng)其發(fā)展，滿足其人才的需求，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育也隨之發(fā)展起來(lái)，雖然目前我國(guó)會(huì)展教育數(shù)量可觀，會(huì)展專(zhuān)業(yè)在校生數(shù)量在全球排名前列。但高校會(huì)展教育的繁榮并未彌補(bǔ)人才缺口，會(huì)展業(yè)人才供需矛盾依然突出。究其原因，主要還是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)操技能，不能滿足企業(yè)用人需要。那么究竟高校應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正有用的人才？這一直是會(huì)展教育工作者思考的問(wèn)題。

近日，“鴻與智商業(yè)媒體會(huì)展人才培養(yǎng)基地”在安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院落成，并舉行了揭牌儀式，至此，安徽首個(gè)校企共建會(huì)展人才培養(yǎng)基地于合肥正式成立，專(zhuān)門(mén)為會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前期實(shí)踐能力的培養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)。

其實(shí)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)學(xué)生的方式在會(huì)展業(yè)由來(lái)已久，企業(yè)作為會(huì)展行業(yè)的實(shí)踐者更加能夠以事實(shí)說(shuō)話，以案例說(shuō)話；學(xué)院作為一個(gè)教育場(chǎng)所在理論方面則更勝一籌，二者通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)資源共享，給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。然而，據(jù)筆者觀察，通過(guò)多年的實(shí)踐，校企合作的實(shí)際效果并不理想，即使企業(yè)為在校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位和培訓(xùn)課程，企業(yè)依然存在“用工荒”的現(xiàn)象，仍在大力呼喊會(huì)展人才；很多從業(yè)者也向筆者反映，人才一直是制約會(huì)展業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。但是，筆者近日發(fā)現(xiàn)了一件有意思的事情，一種新的教育模式正在會(huì)展院校之間展開(kāi)。在前面提到的安徽首個(gè)會(huì)展人才培養(yǎng)基地中，校企雙方合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是籌備建立“模擬辦公室”。“模擬辦公室”是多年來(lái)在德國(guó)及其他西方國(guó)家已成功實(shí)施的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在模擬辦公室中模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，它被視作學(xué)校理論培訓(xùn)的補(bǔ)充，并且至少能部分地彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的缺乏和不足。

而在此之前，據(jù)筆者了解，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)旅游與會(huì)展學(xué)院在學(xué)校成立了一個(gè)“模擬企業(yè)”，這個(gè)企業(yè)里的職務(wù)由學(xué)院老師和學(xué)生共同擔(dān)任，這不僅僅是一個(gè)虛擬的企業(yè)，他們還會(huì)對(duì)外承接工作和業(yè)務(wù)。

就學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的方式來(lái)說(shuō)，“模擬辦公室”和“模擬企業(yè)”無(wú)疑比單純的校企合作來(lái)的實(shí)在。在筆者看來(lái)，這種模式的出現(xiàn)可以視作高校培養(yǎng)人才方式的一種創(chuàng)新。這種模式被會(huì)展院校納入教學(xué)中，將有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

現(xiàn)如今，很多學(xué)生學(xué)校里是鋒芒畢露的超級(jí)學(xué)霸，而一旦進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)始工作時(shí)，卻成了能說(shuō)不會(huì)做的學(xué)渣，這種“高分低能”的現(xiàn)象與中國(guó)的應(yīng)試教育脫不了干系。老師一味地將知識(shí)和思想灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生自身成長(zhǎng)的空間，很多學(xué)生喪失了理解能力和思考能力，這種“填鴨式”教學(xué)方法長(zhǎng)期運(yùn)用于教學(xué)中，學(xué)生的思維逐漸變得僵化，就更別提所謂的創(chuàng)新了；然而到了實(shí)際工作中，單靠理論知識(shí)根本不能解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)往往無(wú)法令用人單位滿意。

一位從事會(huì)展業(yè)的友人曾經(jīng)告訴筆者，他在給剛進(jìn)入公司的新員工培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的的現(xiàn)象，大部分人在理論知識(shí)方面都是侃侃而談，而一旦到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，很多人呈現(xiàn)出束手無(wú)策的狀態(tài)，不知道該從何處下手。這就是學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)所需人才的脫節(jié)。

除了“填鴨式”教學(xué)，“放羊式”的教育模式也危害甚廣。據(jù)筆者了解，雖然很多院校跟企業(yè)開(kāi)展了校企合作，但是學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)把學(xué)生扔進(jìn)企業(yè)后便不管不問(wèn)，任由其自生自滅，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)一無(wú)所知、全然不顧，更談不上及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)。這種粗暴的“放羊式”的教育方式讓學(xué)生逐漸失去了積極性，自然難以達(dá)到效果。

相對(duì)于這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)校組建“模擬企業(yè)”和“模擬辦公室”就變得新穎而有趣多了。

這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還使其更早地體驗(yàn)到職場(chǎng)生活。同時(shí)這種模式還可以讓教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的工作表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而提出更多具針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。成立這樣一個(gè)辦公室或是企業(yè)，讓枯燥而乏味的課堂增加了一些別樣的色彩，學(xué)生所上課程也不再局限于課本上的知識(shí)，大家通過(guò)一種模擬的方式提早接觸到企業(yè)運(yùn)作的模式和流程，在工作中學(xué)習(xí)亦是一件樂(lè)事。

生活在古代的陶淵明早已用一句詩(shī)傳達(dá)了自己對(duì)人才的看法，他說(shuō)：“人才自古要養(yǎng)成，方式干宵戰(zhàn)風(fēng)雨”，直抒胸臆地強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。

依靠校企合作給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)從而來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力是一種方法，但要使校企合作發(fā)揮最大效用，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，還得追本溯源，從教學(xué)模式下手。

模擬教學(xué)是否能給予學(xué)生一片新的學(xué)習(xí)天空，我們正拭目以待！