電子白板在高中英語Reading教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在英語Reading教學(xué)中合理的運用電子白板能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠很好的優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電子白板;Reading教學(xué);教師;學(xué)生

一、課前導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

青少年是好奇心最強的一個群體，激發(fā)他們的興趣是推動其主動學(xué)習(xí)﹑發(fā)散思維的重要方法。蘇霍姆林斯基提出：“如果老師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，會給學(xué)生帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，在英語教學(xué)過程中激發(fā)他們的閱讀興趣是開展英語閱讀教學(xué)的重要前提，掌握一些導(dǎo)入藝術(shù)，是必不可少的。課前導(dǎo)入常用的方法有背景介紹法、新舊聯(lián)系法及問題設(shè)疑法等。教師在課前可以搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻的素材，通過電子白板展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

案例1：在《牛津高中英語》M8U2 Reading“Turandot in Beijing”的教學(xué)中，教師可以播放相關(guān)的音頻或視頻，讓學(xué)生在歡愉的氛圍下進(jìn)行閱讀，不但活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，為下一步的閱讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。案例2：在《牛津高中英語》M9U1 Reading “Canada—land of maple trees”教學(xué)時，可以為學(xué)生展示一些加拿大的美麗圖片，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動去了解加拿大。

二、讀中教學(xué)——突出重點，層層深入

1.泛讀，利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生的閱讀量

傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于受到時間和空間的限制，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時做出調(diào)整，單調(diào)的閱讀訓(xùn)練使師生之間缺乏有效的互動，也很容易使學(xué)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量受到限制。電子白板的應(yīng)用優(yōu)化了這一教學(xué)弊端，實現(xiàn)了創(chuàng)新信息技術(shù)使用下的交互式課堂教學(xué)模式。在泛讀階段，教師可以將閱讀中的問題通過白板呈現(xiàn)給學(xué)生，同時可以利用白板的聚光燈功能突出問題的重點，讓學(xué)生在閱讀過程中快速的找到信息源和關(guān)鍵詞，進(jìn)而準(zhǔn)確的找到問題的答案。案例3：M9U4 Reading “Biblical idioms in English”教學(xué)時，可以用聚光燈將重點突出在“True or False”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。在學(xué)生通讀課文之后，教師可以在白板上顯示各段的大意，借助電子白板的拖曳功能讓學(xué)生進(jìn)行正確的排序，學(xué)生們可以通過白板進(jìn)行搭配，從而加深對課文的理解。在這里，電子白板為學(xué)生提供了動手操作的機會，很好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，還能鍛煉學(xué)生的理解、概括以及甄選信息的能力。

2.精讀，利用電子白板深入閱讀理解

精讀是在學(xué)生對文章的整體有了初步了解和把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它通過閱讀材料中的句式的精細(xì)分析，促使學(xué)生掌握生詞、語法和句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要途徑，也是英語閱讀教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)。在精讀環(huán)節(jié)，教師可以充分利用電子白板與電腦、投影儀互聯(lián)的交互式教學(xué)平臺，省去教師忙著在黑板上寫知識點的時間以及學(xué)生忙著記筆記的時間。這樣，教師就有更多的時間和精力與學(xué)生交流互動，詳細(xì)了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而及時對課程作出調(diào)整。另一方面，學(xué)生從機械的記憶中解放出來，充分發(fā)散思維，加深了對知識點的理解和運用。

在精讀過程中，教師可以借助筆的功能，對重點的字、詞、句做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，加深學(xué)生對知識點的印象。案例4：M8U4 Reading “Important film events around the world”教學(xué)中，“Read carefully and answer questions”是學(xué)生閱讀過程中需要關(guān)注的重點，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂秒娮影装逯械睦缓晚撁婵煺盏裙δ軄砑右酝怀觥Ｍ瑫r，可以借助筆的功能對相關(guān)的長難句進(jìn)行清晰地分析，讓學(xué)生更好的理解文章。通過在閱讀中對學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、從易到難的深入可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻地理解閱讀材料，從而更加牢固的掌握知識點，保證英語Reading教學(xué)的質(zhì)量。

三、讀后鞏固——強化效果，課外延伸

學(xué)生通過泛讀和精讀兩個環(huán)節(jié)完成了對閱讀材料的理解和掌握之后，教師要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以鞏固。交互式電子白板能夠記錄下教師與學(xué)生在白板上的互動過程，學(xué)生可以在閱讀后隨時查找每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。教師也可以通過電子白板給學(xué)生提出問題，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。例如，可以運用幕布遮屏功能對要考察的短語單詞進(jìn)行遮擋，并向?qū)W生進(jìn)行提問，在學(xué)生回答完畢之后拉下幕布核對答案。另外，在充分掌握閱讀材料的同時，教師也應(yīng)該對知識點進(jìn)行延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力和發(fā)散思維能力。例如，運用電子白板的超鏈接能力，將課堂閱讀延伸到課外，搜集與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在放松的同時加深對文章的理解。案例5：M8U3 "Reading “Visiting the masters”教學(xué)中，借助電子白板的超鏈接功能，可以方便地呈現(xiàn)Pablo Picasso， Leonardo da vinci， Claude Monet， Van Gohn以及Rembrant的眾多作品，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

四、電子白板在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，對電子白板的運用要適時，即在英語閱讀教學(xué)中要以“讀”為主，以“聽”“寫”“看”為輔，切忌不能本末倒置，不能讓電子白板占據(jù)學(xué)生的閱讀時間。

其次，在教學(xué)過程中對電子白板的應(yīng)用要適度。教師要針對自己學(xué)生的特點來制作課件，切忌照搬照抄。要注意控制電子白板的應(yīng)用時間，以免分散學(xué)生的注意力。把握課件與師生、課本的結(jié)合度是教師應(yīng)該重視的方面。

五、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是一項需要師生互動的復(fù)雜的過程，電子白板的應(yīng)用為傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)注入了新的活力。它為教師提供了豐富的教學(xué)材料和多種多樣的課堂設(shè)計方式，使得英語閱讀更富有趣味性和多樣性，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨立思維的能力。適當(dāng)?shù)倪\用電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠充分的調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）