有效提問(wèn)，讓高中地理課堂更精彩

【摘 要】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織課堂教學(xué)的重要形式，提問(wèn)是否有效，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，提問(wèn)是否有效，更直接影響著學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)可度和參與深度。本文結(jié)合高中地理教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，催生高效的地理課堂，從而生發(fā)出無(wú)限精彩的地理教學(xué)這一課題略談自己的點(diǎn)滴看法。

【關(guān)鍵詞】地理課堂;提問(wèn);策略

提問(wèn)雖易，但是要做好有效提問(wèn)卻要做好十足的準(zhǔn)備工作，還必須融入一定的提問(wèn)藝術(shù)。從目前來(lái)看，高中地理課堂提問(wèn)出現(xiàn)如下問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過(guò)于隨意、膚淺，難度把控不當(dāng);濫用提問(wèn)，提問(wèn)形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)集全體學(xué)生的回答積極性;理答形式不夠豐富，對(duì)學(xué)生啟發(fā)性不大;候答時(shí)間過(guò)短等。基于此，本文以“有效提問(wèn)”為分析重點(diǎn)，結(jié)合人教版高中地理教學(xué)實(shí)例，分析如何利用有效提問(wèn)，讓高中地理課堂更精彩。

一、設(shè)計(jì)層次問(wèn)題，科學(xué)把控問(wèn)題難度

層次性問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生回答。一般而言，在設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題時(shí)，由簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，再上升到難度大的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。而這也有利于教師科學(xué)地把控問(wèn)題的難度，保證學(xué)生參與回答的積極性。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》”這一課時(shí)，教師進(jìn)行層次性提問(wèn)，取得很好的教學(xué)效果。本課緊緊圍繞“可持續(xù)發(fā)展”展開(kāi)，對(duì)此，為了引導(dǎo)學(xué)生逐層了解該項(xiàng)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的層次性問(wèn)題如下：

1.可持續(xù)發(fā)展的基本原則有哪些？

2.你認(rèn)為什么樣的發(fā)展是可持續(xù)的？

3.你對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵是怎么理解的？

第1個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生可以從教材中直接得出答案，提問(wèn)對(duì)象以地理初級(jí)水平者為宜;第2個(gè)問(wèn)題稍具難度，但是學(xué)生可以從其基本定義中總結(jié)出來(lái)，提問(wèn)對(duì)象以地理中等水平者為宜;第3個(gè)問(wèn)題難度較大，但靈活性性強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合地理認(rèn)知，適當(dāng)討論然后發(fā)表自己對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的看法。問(wèn)題難度逐層上升，學(xué)生思維跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，因而提問(wèn)效果非常好。

二、注重啟發(fā)提問(wèn)，拓寬學(xué)生地理思維

教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師利用啟發(fā)性提問(wèn)，讓學(xué)生處于“追尋答案”階段，從而誘發(fā)出強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷拓寬學(xué)生的思維。也就是說(shuō)，教師在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性、問(wèn)題是否具有思考探究?jī)r(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》這一課時(shí)，教師注重啟發(fā)式提問(wèn)，從而取得很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)點(diǎn)有“近日點(diǎn)”、“遠(yuǎn)日點(diǎn)”、“黃赤交角”等。教師結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)，挖掘啟發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維思考。師：近日點(diǎn)是1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)是7月初。但是你們知道為什么我們會(huì)感覺(jué)1月比7月要冷呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)性非常強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的思維引向“季節(jié)與黃赤交角的關(guān)系”上，然后準(zhǔn)確作答。在這個(gè)案例中，教師根據(jù)地理教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的親自感知，設(shè)計(jì)疑問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生感到費(fèi)解，從而順勢(shì)將學(xué)生的思維引向地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，強(qiáng)化地理理解，促進(jìn)消化吸收，從而提高地理教學(xué)效果。

三、留足候答時(shí)間，構(gòu)建精彩地理課堂

有效的課堂提問(wèn)還要求教師留足候答時(shí)間，并且留意學(xué)生的反應(yīng)。以往的地理課堂提問(wèn)中，教師拋出問(wèn)題，馬上引導(dǎo)學(xué)生回答;如果學(xué)生回答不上，立即轉(zhuǎn)問(wèn)下一位同學(xué)。這樣的表現(xiàn)使得問(wèn)題成為部分人的“專(zhuān)利”，學(xué)生的思維也得不到發(fā)展，有時(shí)還傷害到了學(xué)生的自尊心。為此，教師必須留足充分的候答時(shí)間，以構(gòu)建精彩的地理課堂。例如：在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類(lèi)》這一內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生留足候答時(shí)間，取得很好的提問(wèn)效果。教師提問(wèn)：洪澇災(zāi)害的工程防御措施和非工程防御措施分別有哪些？教師請(qǐng)班上一位平常比較沉默的學(xué)生作答，只見(jiàn)這名學(xué)生眉頭緊鎖，1分鐘過(guò)去了還是沒(méi)有提出措施。于是，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，再次引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答。師：也就是說(shuō)，我們可以做什么工程來(lái)防御洪災(zāi)呢？想一想修建堤壩算不算？此時(shí)，這名學(xué)生豁然開(kāi)朗，漸漸抬起頭，勇敢作答。生：我覺(jué)得修建堤壩是洪災(zāi)防御工程措施，開(kāi)辟分洪區(qū)、興建水庫(kù)、退耕還湖都是不錯(cuò)的措施。為了將學(xué)生思維引向深處，教師還可以深入提問(wèn)：開(kāi)辟分洪區(qū)的好處是什么？興建水庫(kù)的作用又有哪些呢？在這個(gè)案例中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，讓學(xué)生有充足的時(shí)間回答。

四、科學(xué)進(jìn)行理答，有效激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生

有效提問(wèn)還需要教師科學(xué)進(jìn)行理答。如果對(duì)于學(xué)生的回答只從“對(duì)”或者“錯(cuò)”上進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的回答問(wèn)題激情不會(huì)太高。教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況，正確理答，有效激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課時(shí)，教師科學(xué)理答，取得很好的教學(xué)效果。在地理課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素有哪些？有一名學(xué)生大膽舉手，嘗試回答。

生1：我認(rèn)為自然條件可以影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。

師：非常棒。你能說(shuō)說(shuō)哪些自然條件能夠影響農(nóng)業(yè)區(qū)位嗎？（將學(xué)生思維引向深處，啟發(fā)學(xué)生具體作答）

生1：氣候、水源、地形、土壤。

師：歸類(lèi)得非常好。你還能想出其它影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素嗎？（再次調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，如果該名學(xué)生能夠回答，則繼續(xù);如若不能，可以示意坐下，請(qǐng)其他學(xué)生回答）

生2：技術(shù)條件對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位也具有重大影響，如機(jī)械、化肥、農(nóng)藥、良種、冷藏等。

師：能夠從技術(shù)條件說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，非常棒。還有其它想法嗎？

科學(xué)的理答既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)，又要注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

總之，素質(zhì)教育背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的無(wú)效提問(wèn)，而應(yīng)基于學(xué)生視角，全面優(yōu)化地理課堂提問(wèn)，利用有效的提問(wèn)，引領(lǐng)高中地理課堂走向精彩與高效。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）