地理生活化教學初探

【摘 要】高中地理課程標準提出了“培養現代公民必備的地理素養”的理念，強調“學習對生活有用，對終身發展有用的地理”的基本思想。因此，在地理課堂教學中，老師應把地理知識與日常生活常識相聯系，把地理問題與生活情境相結合，以地理知識為經，以生活常識為緯，以生活化的教學手段，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】地理;生活化教學;生活案例

地理生活化教學即將與我們生活息息相關的案例引入課堂，讓學生學習生活中有用的地理，并用所學知識，解釋生活中的地理現象，真正做到學以致用。另外，利用生動的生活案例，可以激發學生的興趣和求知欲，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。真正實現課標上提出的“培養現代公民必備的地理素養”的課程理念。下面筆者將以湘教版教材必修1、2為例，通過具體案例，簡單分析，如何實現地理生活化教學。

一、用生活中的案例導入新課

在教學中，教師可以用生活中的案例來導入新課，實現課堂導入環節的生活化。

如高中地理必修一《地球公轉》，在新課導入時，可聯系生活中的常見現象，通過設問導入，如“為什么會有春夏秋冬四季的變化？為什么夏季晝長越短，而冬天晝短夜長？等問題”通過設問，讓學生產生解決問題的好奇心，并在這種好奇心和興趣的驅使下進入新內容的學習。 再如《常見的天氣系統》這一節，可運用某天比較特殊的天氣預報的播報內容引入，如：春季西北、華北某某地區有沙塵暴天氣;冬季天氣預報中常預報：東北、華北和長江中下游地區有寒潮天氣;引導學生一起探究“沙塵暴”、“寒潮”等天氣現象的成因及變化過程。通過具體案例的引導，讓學生更形象地理解地理知識，并有效地將地理與生活結合起來。

二、運用案例，巧妙過渡

在課堂教學，過渡是鏈接各個環節的重要橋梁，巧妙的過渡使得整個課堂變得流暢自如。如《地球自轉地理意義》一節中，可用長江入海口崇明島的案例引入地球自轉的地理知識之——地轉偏向力。

多媒體展示右圖，如圖所示，在長江入海口處，崇明島南岸沖刷比較厲害，卻趨向于與北岸相連，分析造成這種現象的原因？若該河流位于澳大利亞，情況與我國長江入海口的情況類似嗎？為什么？

由此過渡，引入地轉偏向力，將身邊的現象與地理知識緊密的結合起來，一方面體現了地理與生活是密切相關，同時也能激發學生的求知欲，增加地理課堂的趣味性。

三、運用身邊的案例，將抽象概念具體化

地理與我們的生活息息相關。在地理教學中，教師只有巧妙地引用生活中的素材，引導學生進行思考與探究，才能激發和喚醒學生的課堂主體參與意識，才能幫助學生進一步理解、運用地理知識。

在高中地理必修2人文地理和必修3區域地理中，有很多比較抽象化的概念，學生很難理解，這就需要教師在課堂上通過身邊的案例，幫助學生更好地理解。例如：在《工業地域聯系》一節中，工業聯系、工業集聚、工業分散等概念，學生較難理解。對于“工業聯系”有一種類型——“投入-產出聯系”，我們可用“海門疊石橋家紡的生產過程”舉例，棉花由紡織廠紡紗，再將產品送往織布廠生產成布料，布料再由印染廠染成各種顏色，然后再由家紡廠生產出各種各樣的床上用品。這樣前一個工廠的產品與后面一個工廠的原料的聯系就稱之為“投入-產出聯系”，當然，“投入-產出聯系”又可以分為“串聯式”聯系（如，布的生產過程）和“并聯式”聯系（如：美國福特汽車的生產）。

工業集聚又可分為“空間利用上的工業集聚”和“專業化的工業集聚”。比如海門市海門港地區，聚集了各種類型的企業，這些企業大部分之間沒有“投入-產出”聯系，他們聚集到一起只是為了利用共同的基礎設施，這種聚集屬于前者——“空間利用上的工業集聚。”而“專業化的工業集聚”是有生產工序上聯系的各企業間，為了降低中間產品的運輸費用而集聚，這樣可以最大限度的降低成本，提高利潤，并形成規模效益。

四、學以致用

建構主義認為，學生知識的形成過程是學生在原有的生活、知識經驗的基礎上進行自我建構的過程。因此，在教學過程中，我們的課堂需要貼近生活，教授生活中的地理，讓學生學會利用地理知識解釋身邊的地理現象。

在我們上課的過程中，可通過幾個生活中常見的地理現象來檢測學生對于本節內容的掌握情況，例如：《對流層大氣的受熱過程》一課結束后，可讓學生解決以下問題：為什么早晨太陽還未升起，但天已經亮了？為什么天空是蔚藍色的呢？在相同條件下，我們海門地區和老師的家鄉（甘肅張掖）哪個日溫差較大？為什么？

如學生能利用所學的知識解決上述問題，就說明學生對本課內容有了很好的掌握，達到了學以致用目標。在實際教學中，此類的案例還很多，只要善于思考和發現，就能將地理課堂將與現實生活緊密聯系起來。

總之，高中地理教學要貼近生活，將生活現象和地理知識有機結合，通過精心設計課程結構，使用學生快速有效掌握所學知識，并能學以致用。同時，通過有效生活化教學讓學生感到地理知識的價值所在，從而使他們找到學習的內驅力。因此，我們新一代地理教師要努力架構起地理與生活的橋梁，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中體驗地理學習的樂趣。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學）