如何讓議論文教學充滿魅力

【摘 要】 議論文教學作為我國語文教學的重要組成部分，對于提高學生的議論文寫作能力，培養學生的創新思維能力以及對議論文文章內涵的深刻理解能力具有重要意義。本文從把握議論文的語言特色，把握議論文的結構特點，發揮議論文中的情感因素以及開展情景教學方式入手，做了簡要的闡述，為如何提升議論文教學的魅力，促進我國議論文教學的發展提供了可行建議。

【關鍵詞】議論文教學;語言;結構;情感

引言

議論文教學在我國的寫作教學中一直處于重要的位置。議論文的教學并不是單一指導學生如何寫作，而是通過教師的引導教育在提升學生寫作能力的同時，培養學生在日后的議論文文章學習中的理解能力、思維發展能力、語言表達能力、理論敘述能力等等，提高學生的綜合語文素養。因此，語文教師應當從多方面利用不同的教學手段提升議論文教學的魅力。

一、把握議論文中的語言特色

語言不僅是溝通交流的重要工具，也是思維發展的承載物之一，因此在議論文的教學中需要充分把握議論文中的語言特色，引導學生仔細推敲，使議論文的寫作富有內涵。豐富議論文寫作中的語言內涵的方式多種多樣，教師可以從以下兩方面入手：

1.運用排比

議論文作為議論性的文章，所以文章中存在大量的理論敘述，要想使議論文的文章生動起來，可以通過使用排比的修辭手法給議論文的語言增加亮點，提升文章的整體魅力。將排比的手法運用于議論說理之中不僅能夠起到氣勢磅礴的效果，增強說理性，同時還能吸引讀者的眼球，使理論依據變得更具信服性。如在大部分的辯論比賽中，雙方選手往往是你有你的道理，我有我的依據，而排比句式在辯論中的運用往往會給使用方增強氣勢，其多連串的相似句式在給對方造成咄咄逼人，難以應對之感的同時也使廣大的聽眾不得不為之信服。

2.形象說理

議論文在寫作中充斥著大量的推理判斷，因此，大部分的議論文都是千篇一律的抽象化語言，教師要想提升議論文的教學魅力還需要引導學生形象說理，使議論文的寫作更加形象生動。在實際的議論文寫作教學過程中，教師應當始終將形象說理這一理念貫穿于課堂之上使之成為學生在議論文寫作中的習慣。教師可以通過引導學生閱讀大量的議論文文章，進行相應的說理訓練等，加強學生平時的語言鍛煉，從而提煉出精煉的語言工藝使說理形象。如教師可以從優秀的議論文作品中選取一段精彩的形象化說理段落板書于黑板之上，預留一定的時間供學生閱讀思考，讓后讓學生根據黑板上的內容進行模仿寫作，編寫一段類似的段落。在學生編寫的過程中教師可以給予學生一定的提示以及啟發，通過這種漸進的引導方式，充分調動學生的想象力。在學生編寫完成之后教師還需要給予相應的指導，指出學生的不足并提出修改建議。通過這種方式，長久下來，學生在形象化的說理上一定能取得可喜的成就。

二、把握議論文的結構特點

一篇優秀的議論文不僅需要有精彩的語言還需要有緊湊的結構，使整篇文章的整體都是賞心悅目的。教師在進行議論文寫作教學過程中需要將論文的結構也納入到教學的重點范圍內。

在議論文的寫作教學中教師首先應當讓學生明白議論文結構的重要性。教師可以通過選取現當代優秀的議論文讓學生分析文章中每一段落、重點句子作用，如總領全文、承上啟下、首尾呼應等等，通過分析讓學生明白各個句子段落對整篇文章結構的重要性。其次，在議論文的寫作訓練中，教師應當有意識地加強學生對議論文結構把握的訓練，從文章的題目、開頭入手，逐句逐段地對學生的文章進行指導，給出學生專業性的建議，幫助學生反復修改，提升文章的整體結構。

三、充分發揮情感因素

情感是議論文文章的核心靈魂也是衡量文章是否優秀的重要因素之一。通過議論文中語句的情感融入能夠充分提升議論文的內涵，使議論文更富魅力，同時也能激發學生的內心最美好的感情，從而培養學生健康的人格。教師應當在教學過程中加強對學生的情感引導，使學生具備明辨是非的能力，在寫作過程中體現學生的人生態度。

在引導學生的情感之前，教師可以通過大量的優秀議論文范文來啟發學生的情感思想。如《讀書使人優美》，教師可以先讓學生討論讀書的重要性，讀書的作用，并讓學生以自己的切身經驗來談一談讀書到底給自己帶來了什么好處，然后再對文章進行閱讀推敲。在經過討論閱讀之后，學生能夠充分理解體會到讀書的益處，并在日常的學習生活中將讀書這一良好習慣落實到實處。因此，在日后寫作相似題材的文章時， 學生就能充分調動對讀書的熱愛之情并融入到寫作中，使文章多了一絲細膩的情感，少了一些枯燥的理論。

四、開展情景教學

學生不能寫好議論文的最大因素往往是由于學生缺乏實踐性經驗，因此不能從生活中提煉素材，所以教師在議論文的教學中可以通過開展情景教學的方式將課堂與生活聯系起來，激發學生的創新思維能力，從生活中提取寫作材料。

這里的情景教學可以分為二種模式：一是角色扮演。教師可以通過讓學生進行角色扮演來表現論文題材的生活情景，使學生設身處地地直觀感受到論文題材的本質內涵，從而能夠提高寫作深度。二是通過多媒體方式來播放與論文題材相關的教學影音片段，通過感官感受來從影音片段中搜集自己所需的寫作素材，從而進行全方面的議論文寫作。

【參考文獻】

[1]毛永華，程婧平.精選論據讓議論文更具說服力[J].文學教育（下）.2013（11）

[2]劉詩章.議論文寫作教學策略之“活用”[J].佳木斯職業學院學報.2015（02）

【作者簡介】

楊華，女，1978.11，河北省棗強縣，工作單位：呼倫貝爾市海拉爾區第七中學，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：語文教育。

（作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區第七中學）