歷史課堂語言表達藝術(shù)

【摘 要】歷史學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師就必須要追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，要求教師注意歷史課堂語言的語速、音調(diào)和深度，及歷史語言課堂的準(zhǔn)、精、情感色彩等六個方面，追求歷史語言的表達藝術(shù)。從而為學(xué)生創(chuàng)造一個“知、能、情、趣、理、美”多位一體、水乳交融的最佳學(xué)境界。豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想水平。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂;語言;表達藝術(shù)

準(zhǔn)確而生動的語言使人產(chǎn)生美感，它是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種，車轱轆轉(zhuǎn)的羅嗦使人厭煩，它是吹滅學(xué)生興趣的冷風(fēng)。在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管我們在課堂里可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，但講述法仍然是最基本的教學(xué)方法。我們聽優(yōu)秀教師講課，有的人簡煉有力，有的人委婉動情，有的人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖各不相同，特點雖然各有所長，但表情達意都有一套功夫。可以說，歷史課堂語言的表達藝術(shù)往往是一位歷史教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。這樣看來，一個合格的教師，為了確保教學(xué)質(zhì)量，在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時，還要不斷提高自己的語言素養(yǎng)，增強語言的感染力。下面是我對歷史課堂語言的表達藝術(shù)的幾點想法。

一、用心調(diào)整語言的速度、音調(diào)與深度

課堂教學(xué)的語言速度快慢無需劃一，但一般來說，宜慢不宜快。語速過快，像打機關(guān)槍一樣，學(xué)生的聽力難于跟上，學(xué)生不易把聽到的聲音、信息從聽覺器官輸送到大腦，形成概念圖象，再現(xiàn)歷史情景。教學(xué)不同于茶余飯后的講故事，天南地北的“侃大山”，聽漏點、模糊點都無關(guān)緊要。歷史課堂語言是一種教學(xué)語言，教師的講是為了學(xué)生的學(xué)，得讓學(xué)生聽清楚、聽明白，吸收進去，否則使人疲于理解，難以展開想象的翅膀，影響教學(xué)的效果。當(dāng)然講課也不能勻速前進。如同老和尚念經(jīng)，無語調(diào)變化，像首催眠曲，使人懨懨欲睡。課堂語言要根據(jù)內(nèi)容隨時調(diào)節(jié)，不斷變化，使聲音跌宕起伏，語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。

講課不能濫用高音和強音。不要以為只有高分貝、高八度的聲音才能“鎮(zhèn)住”學(xué)生，要知道語音太高太強會使學(xué)生由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)人抑制狀態(tài)，注意力不持久，從而降低聽課效果。

教師的教學(xué)語言要適合學(xué)生的水平和興趣。不能晦澀高深，盡量做到口語化，否則將減弱學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，但也不能太庸俗，過于淺顯，讓學(xué)生感到乏味，影響學(xué)生的求知欲。因此，我們教師不但要備好教材，而且要備學(xué)生，這樣才能采用最恰當(dāng)?shù)恼Z速、音調(diào)、和深度，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、貴在一個“準(zhǔn)”字

歷史學(xué)科的特殊性，使得教師的語言不可能向文學(xué)那樣虛構(gòu)和夸張，歷史課堂語言最要緊的是準(zhǔn)確無誤，科學(xué)性，真實性是第一位的。所以，我們必須力求做到語言確切，用詞嚴(yán)謹。

歷史課堂語言有別于文學(xué)語言，文學(xué)語言可以無限夸大：“白發(fā)三千丈”，“疑是銀河落九天”，這些在文學(xué)園地里千古傳頌的絕妙佳句。而我們歷史教師不但要語言準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹，就是形容詞的用字遣詞也必須恰如其分，任何言過其實，夸大其詞都是在禁忌之列。歷史課堂語言切不可美辭而害意，丟了一個“準(zhǔn)”字。

三、講究一個“精”字

講課務(wù)求明白、簡煉、干凈。簡煉干凈的語言使人神清氣爽;冗長而抓不住要害的話越講得多，聽的人越糊涂。作為教師應(yīng)盡力避免出現(xiàn)“啊”、“這個”、“那個”……這些口語，做到少重復(fù)，即使認為重要、關(guān)鍵的內(nèi)容要重復(fù)，也不妨換個說法，或從另一個角度去表達。

歷史課堂語言含金量也非常重要。有的教師講課，知識量、信息量豐富，語言表達又準(zhǔn)確精當(dāng)，邏輯性強，學(xué)生獲益匪淺。而有的教師話語過剩而內(nèi)容貧乏，廢話連篇，言不及義，或者雖然并未離題，但含金量太少。譬如水果汁，摻水太多，濃度不夠，則淡而無味，吊不起人們的胃口。課堂語言含金量太低，必然激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有損于一堂課的質(zhì)量。

當(dāng)然我們教師在課堂里更不能信口開河，天花亂墜，甚至插科打諢，荒誕不稽，學(xué)生也許會捧腹大笑，但捫心自問，有效果嗎？對得起學(xué)生嗎？

四、用生動、富有感情的語言打動學(xué)生

俗話說：“動之以情，曉之以理”。只有用心靈，吸引學(xué)生的注意力，才能發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。我們歷史教師不僅要讓學(xué)生從理智上，而且要從感情上分清敵與友、愛和憎，才能通過歷史課真正起到教書育人的作用，所以我們要重視教師語言的情感色彩。那么，怎樣增強語言的情感色彩呢？對于歷史上一些優(yōu)秀人物的嘉言懿行，革命志士的思想品德需要我們教師用富有感情的語言來觸動心靈，感染學(xué)生。但切記不要矯揉造作，故作驚人之語;不要堆砌空泛的形容詞，不要為增加情感色彩而添加情感色彩。“言為心聲”，重要的是教育者要先受教育。這就要求教師本人對歷史史實有一個公正的善惡是非觀，對歷史人物有一份真摯的愛憎感情，只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師語言的表情達意才能感人至深，教書育人的功能才能落到實處。

五、幽默、詼諧，增強語言的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生保持“樂知者”的角色，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求歷史教師要語言風(fēng)趣幽默以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍師生合作的和諧氣氛，強化知識的形象記憶，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的教學(xué)無不得益于教師教學(xué)語言的魅力。每個教師都應(yīng)該努力提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強語言的表現(xiàn)力;我們教師的“講”是為學(xué)生的“聽”服務(wù)的，教師的講必須和學(xué)生的聽協(xié)調(diào)一致，才能出現(xiàn)學(xué)生聽課的最佳狀態(tài)，才能觸動學(xué)生的思維，在縱橫數(shù)萬里的歷史空間自由馳騁，收到教學(xué)語言的最佳效果，收到良好的課堂教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校）