高中歷史有效教學策略初探

【摘 要】在新課程改革的時代背景當下，需要高中歷史的教學能夠幫助學生完成歷史人文素養的塑造，但是人們對于高中歷史教學的有效性卻存在極大的質疑，就其能否順利的完成新課標的教學實踐任務存在擔憂。本文以高中歷史學科的特征，在對高中歷史的教學過程中，積極對有效的教學策略進行探究。

【關鍵詞】新課程改革;高中歷史;有效教學

前言

目前，隨著高中新課標的全面推廣，以提升高中學生人文歷史素養為課題的有效教學策略的探索正在如荼如火的進行著。為了使高中歷史的新課標的教學目的的實現，必須要提升教學的有效性，以此才能充分挖掘高中歷史的教學效益。

1.文史聲情并茂

在以前傳統的歷史教學當中，受到我國應試教育的影響，因此歷史教學的主要目的是為學生能夠獲得理想的分數而展開的課程的教育，隨著我國新課程改革向全國氛圍內的普及及推廣，對于高中歷史的學習提出了學生人文綜合的素質教育的目標，傳統的歷史教學模式的“你主要負責講，我主要負責聽;你積極的灌輸，我被動的接受;你布置課堂學習任務，我盲目的進行課程練習”，“滿堂灌”已經成為歷史教學的歷史，已經難以適應新課程改革的要求，如果還采取類似的課程教學方式，高中歷史的教學就會呈現極其的低效率的狀態，難以實現高效的課堂教學。為了提高高中歷史教學的有效性，使學生能夠擺脫對于歷史事件、歷史人物等等歷史知識點的枯燥學習以及記憶，非常有必要結合文科知識學習的特色，重新的賦予歷史識記知識點的活力。文科學生對于詩詞歌賦比較敏感且他們通常的特質就是有良好的語言感知能力，因此可以結合歷史學科的教學過程，采用文學與歷史相結合的教學手段，來提升歷史教學的有效性。例如，為了能夠使學生走進古代歷史，深刻的了解歷史的時代背景，教師可以在實際的歷史教學課程開始之前，對涉及到課堂歷史教學內容的文史資料進行搜集，并甄選出最符合歷史課堂教學的典故以及詩詞歌賦，以此教師的文化綜合素養可以在學生心中，尤其是文科學生的心目中，留下非常深刻影響。人教版高中歷史選修課當中的《貞觀之治——唐太宗》的課堂學習的時候，為了提高課堂的教學的有效性，可以采用典故加詩詞的方法進行課堂導入。為了使學生長期處于對于歷史課堂的興奮狀態，需要引起學生的好奇心，以故事的形式進行課堂教學的切入。某年，李世民也就是我國隋唐史上著名的太宗皇帝。他為了鞏固國家的邊防，需要對農民大肆的進行徭役以及兵役的征繳，為此他發布了一則圣旨，只要身體健康，就必須參加兵役。但是詔書卻沒有能夠昭告天下，被著名的諫言大臣魏征為扣下，拒不發報。李世民為此龍顏大怒，想你個小小的芝麻官為何敢武逆朕的旨意，魏征面對太宗皇帝的質問不卑不亢的說道：“我聽老人說過，如果把湖里的水抽干抽完就可以捕獲整個湖里面所有的魚，但是只滿足了當下的需求，明年面對沒有湖水的湖，就再也難以獲得魚了;如果為了取暖，而要把整片的森林砍伐掉，雖然在當下可以獲得溫暖，但是明年冬天面對一片荒蕪，就再也難以獲得柴火了;如果要把身體健康的未成年全部拉來正兵役，國家的根基就會產生動搖，以后外辱來犯，再去哪里征繳兵役呢？”李世民思索許久，感覺魏征卿家所言甚是合理，即刻便重新草擬詔書。然后再輔以詩詞進行概括總結。“從諫如流宏德政，貞觀盛世萬方恭。水舟警喻兒孫戒，千古明君唐太宗。”最后提出“唐太宗究竟是一個怎樣的帝王？”由此導入新課。

2.科學處理教材

教材內容受制于編寫體制的限制，難以就歷史教學的課程內容進行安排，為了提高高中歷史教學的有效性，教師可以根據課堂的實際需要，科學的處理教材，使教學的內容更加的符合歷史課堂教學的實際需求。傳統的歷史教學，一般都是照本宣科，例如對于《甲午海戰》的課堂教學一般就其課本的內容進行戰爭爆發的背景、原因、結果、啟示以此類推的進行課堂的講解，全方位地毯式的掃描應試的考察點。當然，有的教師為了活躍教學的課堂氣氛，在課堂的知識點全部轟炸完畢之后，也會就相關的問題進行提問。我們分析傳統的教學課堂主要有以下的特點：以應試歷史知識為主要教學目標，師生互動會受制于課堂教學時間的影響，教學的歷史課堂內容十分豐富但是學生卻難以有效的吸收。為此教師可以采用先進的多媒體教學設備，把涉及到甲午中日戰爭的這段歷史做成PowerPoint，把該課程的歷史課堂搬進多媒體教室進行，以此可以擺脫枯燥的歷史課本，使歷史課堂變得非常得生動活潑，使教學的內容更加的富有效率。整個PPT的框架可以分為五大主題，分別為“臺灣中國的領土”、“中國人民的發對割讓臺灣的斗爭”、“中國的恥辱”、“甲午海戰”“洋務運動”然后根據這些主題進行教材內容的整合，為了使整個的歷史教學課堂中的學生處于思考的學習狀態，磨練他們的歷史邏輯思維，還可以采用倒敘的教學技法進行課堂的教學。

3.關注社會生活

教育的主要目的是為了更好的生活，生活的內容就是教育資源的來源。歷史是過去的生活，生活是現在的歷史，由此可知歷史的學習與我們的日常生活息息相關，可以用生活的理念來促進高中歷史的有效教學。教師要善于借助社會熱點以及學生的親身的經歷，使之融入到歷史的課堂教學之中，引起學生的情感共鳴，讓學生在親身體驗的過程中真實地感受到自我與社會、歷史與現實。關注社會生活是提升歷史教學有效性的重要途徑，教師要引導學生積極主動的去關心社會熱點，剖析生活現象。學生對于節假日放假的問題極為敏感，最近比較熱門的話題無疑是將9月3日定為法定節假日，這還不夠為了方便大家的娛樂生活，更是將放假的時間調整為3天。以此可以通過社會熱點引導學生思考諸如此類的問題“中國人民抗日戰爭勝利的原因是什么？”或者“世界反法西斯戰爭勝利的原因是什么？”。使學生在休假的同時能夠對和平世界的珍惜以及對隨時可能發生戰爭的警惕。通過這樣的社會生活的熱點話題，引領學生積極參與討論中日問題，提出“和平需要珍惜，歷史應當銘記，盡可能避免世界第三次戰爭的爆發”的吶喊。從而實現以關注社會生活為話題，使學生切實的以自己所處的現實生活，去剖析曾經過往的歷史，激發學生對于歷史知識的興趣，從而可以極大的提高歷史教學的有效性。

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（作者單位：江蘇省新沂市教師進修學校）