淺談中職極限配合與技術測量基礎的教學方法

摘 要：極限配合與技術測量基礎是中職機械類專業的一門專業基礎課，該課程知識抽象、綜合理論性強，而學生又普遍理論基礎差、邏輯思維能力較差，為此教師需要協調好教與學的矛盾。本文就中職極限配合與技術測量基礎的教學方法提出了幾點看法。

關鍵詞：中職 極限配合與技術測量基礎 教學 激發興趣

隨著社會經濟的不斷發展，現在的企業越來越注重人才的實際操作能力。為了適應這一轉變，我們中職職業教育的課程也都實行了教學改革，更加注重理論與實際的聯系，從而培養適應時代進步發展需求的學生。極限配合與技術測量基礎是中職機械類專業的一門專業基礎課，該課程的目的是要培養學生能看懂完整的機械圖樣，并知道如何保證圖樣上的一些技術要求，為將來的實訓打下堅實的基礎。本課程是在機械制圖課程的基礎上，教學生理解圖樣上一些相關的技術要求的含義、標注以及如何檢驗。課程內容包含了技術測量的基本知識、常用計量器具、幾何公差、表面結構要求、螺紋的公差與檢測，其知識系統性強，概念抽象。因此對如何將這門課的知識更好地傳授給學生，如何更好地調動學生學習的興趣，筆者做以下幾點分析。

一、教師要擴充知識

極限配合與技術測量基礎課程涉及了機械制造、機械制圖、機械加工工藝、熱處理等多方面的知識，綜合性、系統性很強，所以對任課教師有更高的要求。中職教師理論知識豐富，但是實踐經驗有限，因此對于所教的知識難免會脫離實際。這門課程綜合性很強，如果不能全面了解相關知識，很難融會貫通。例如對某一個零件圖樣，尺寸公差和形位公差如何保證，用什么機床、什么刀具加工，零件如何裝夾等等，這些都需要教師在課前做好充分準備。教師要不斷完善自身的專業知識，關注本專業的發展動態，與時俱進，這樣才能在實際教學中有的放矢，將知識系統全面地教授給學生。

二、激發學生興趣

學生普遍基礎差，學習積極性不高，而極限配合與技術測量基礎課程概念枯燥、內容抽象，很多學生在上課之初很容易產生厭學情緒。因此，教師在課堂教學時一定要改變以往的方式，用簡單易懂的語言代替專業術語，多引用一些日常生活中的例子來分析問題，激起學生的共鳴，引起學生的興趣。比如在第一堂課講互換性概念的時候，筆者就向學生提問一個更換汽車輪胎的問題。由于汽車是學生每天都能接觸的，因此對此問題學生的參與度很高，大家都能積極參與討論，講述自己的看法。這樣在討論的過程中，學生不知不覺地理解了互換性的含義，而且整個課堂氣氛活躍，參與度很高。

三、合理安排教學內容，充分發揮學生的主體作用

極限配合與技術測量基礎課程內容較多，要在有限的課時內，使學生掌握基本知識，并能看懂圖樣，熟悉圖樣上的各種代號、符號、技術要求，還要掌握常規的測量技術，教師就必須以實用為原則，精選教學內容，合理安排教學課時。對一些文字敘述性的概念，教師可以提出一些啟發性的問題，讓學生自己歸納總結；對一般難度的知識，可以先通過實例講述，然后提出問題，讓學生自己解決。教師將學生分組安排，通過小組討論、組員競賽等方式，培養學生自我學習的能力。在學習中，學生要學會找重點、難點，學會主動學習。

四、理論與實踐教學相結合

極限配合與技術測量基礎課的傳統教學方式是以理論為主，又由于這門課的知識涉及較廣，因此課堂教學很容易陷入“教師教得累，學生不愿聽”的尷尬處境。因此在課程設計時，教師要安排盡可能多的實踐，讓學生自己動手去測量、去體會，從而更好地掌握所學的理論知識，更好地將理論與實踐相結合。比如，在常用計量器具教學時，教師分配每個學生一套工量具，讓學生分組學習。教師先通過初步講解，讓學生每人都進行一次實際測量，然后分給每小組一個工件，通過競賽的方式，讓學生比一比哪組能更快更準地測量出工件的數據。這種理論與實踐結合的方式，可以很好地提高學生學習興趣，調動課堂氣氛，使學生能主動愉快地學習。

總之，在中職極限配合與技術測量基礎課程教學中，教師要不斷提高自己，要激發學生的興趣，善用通俗易懂的語言講授專業知識，還要在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，將理論與實踐結合，不斷摸索新的教學方法，使學生能夠很好地掌握學習內容，為以后其他專業課的學習與實踐打好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：杭州第一技師學院）