信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中分層遞進(jìn)策略的應(yīng)用研究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展中起到越來越重要的作用。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也需要各種層次的計(jì)算機(jī)人才，因此，中職信息技術(shù)教育顯得尤為重要。本文在闡述中職信息技術(shù)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了中職信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提出了在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中使用分層遞進(jìn)策略的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 分層遞進(jìn)

一、中職信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育是我國當(dāng)前的教育使命。中職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提高每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，是中職信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)及其應(yīng)用的意識(shí)、知識(shí)、技能和相關(guān)理論問題的過程中，形成良好的信息素養(yǎng)。

現(xiàn)階段我國中職信息技術(shù)課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)代性。提高全民族的素質(zhì)是我國當(dāng)代教育的任務(wù)，在中職教育中顯得尤為突出，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代的教育技術(shù)展開。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該面向時(shí)代，堅(jiān)持以人為本。二是科學(xué)性。中職信息技術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)該符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論和現(xiàn)代教育教學(xué)模式，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)模式，使教育模式建立在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上。三是突出教學(xué)能力。教師的教育模式應(yīng)該適于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力、自學(xué)能力和解決問題的能力。教師應(yīng)該明白，信息技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的手段和工具。

二、中職信息技術(shù)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式介紹

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)并不能簡單地理解為一種新的教學(xué)模式，最早的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式被稱為“范例教學(xué)”，這種教學(xué)方式就是教師主要根據(jù)較清楚的、較好的、有代表性的事例來進(jìn)行教學(xué)。一般情況下認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建理論在教學(xué)中的一種具體應(yīng)用，是建立在構(gòu)建主義理論之上的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提倡教師把教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或者幾個(gè)比較有代表性的任務(wù)中，把完成任務(wù)當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的中心。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以概括為：（1）以學(xué)生為主體。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）以教師為主導(dǎo)。從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論之上的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中的作用發(fā)生了改變。在這種模式中，教師的主要角色是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)平臺(tái)的提供者、任務(wù)的評(píng)價(jià)者、課堂的控制者。（3）以任務(wù)為主線。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

三、信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使用分層遞進(jìn)策略的措施

1.教師要充分備課

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作。在備課時(shí)，教師要仔細(xì)分析教學(xué)大綱、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。例如，教師在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，要考慮到學(xué)生在實(shí)際操作中將會(huì)遇到的問題。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)分層

教師在實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的差異，還要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與其他課程的不同。不同學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境各不相同，一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)可能比較早，但是有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比較晚，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)接觸計(jì)算機(jī)較晚的學(xué)生有所關(guān)注。例如，教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生各方面的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，保證每個(gè)小組都有高、中、低層次的學(xué)生。

3.采用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)

教師在運(yùn)用分層教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)。例如，對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較晚、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以采用模仿性學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)模式，使這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

四、小結(jié)

綜上所述，要較好地實(shí)施中職信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中分層遞進(jìn)策略，教師就必須在充分理解驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲。

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（作者單位：武船工程技術(shù)學(xué)校）