中等職業(yè)學校機械加工技術(shù)課程教學改革的探索

摘 要：在中等職業(yè)學校機械加工技術(shù)課程改革中，要以人才培養(yǎng)模式為中心，以“工學結(jié)合，知行合一”為目標，按照企業(yè)崗位技能的要求，合理調(diào)整課程設(shè)置，突出基本理論、方法在工業(yè)實際中的應(yīng)用；以學?，F(xiàn)有資源（設(shè)備、工具）為依托，自編適用實訓教材；利用機床操作、模擬仿真等教學手段增強學生的感性認知，使學生在校內(nèi)實訓基地就能達到模擬生產(chǎn)實訓的目的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 機械加工技術(shù) 課程體系改革

中職學校要根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。但有些學校在專業(yè)建設(shè)上很少與企業(yè)用人標準相溝通，無論是硬件設(shè)施的改造還是軟實力的提升都有待改善和建設(shè)。我們不僅需要與企業(yè)同步的設(shè)備，更需要與企業(yè)崗位對接的課程、與時俱進的教學方法，還需要一流的師資，需要完善的標準和體制等等。這就要求我們對中等職業(yè)學校機械加工技術(shù)專業(yè)課程體系進行相應(yīng)調(diào)整。

一、人才培養(yǎng)模式的確定

該課程是針對在生產(chǎn)一線從事機械加工操作，具有數(shù)控車床操作、普通車床加工等職業(yè)能力和素質(zhì)，符合企業(yè)崗位需求的初中級技能型人才。按照“突出改革、注重實踐、堅持質(zhì)量”的原則，把培養(yǎng)具備熟練職業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的人才作為培養(yǎng)的目標。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，實現(xiàn)學生所學與企業(yè)所用對接。

二、課程體系的調(diào)整

根據(jù)機械加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和與企業(yè)一同制定的課程教學的基本要求，以此作為課程體系調(diào)整的依據(jù)。以生產(chǎn)一線工作內(nèi)容為主，注重理論和實踐的統(tǒng)一。

三、教學內(nèi)容的改革

以“有用、實用、夠用”為原則，按照裝備制造行業(yè)初級技能人才崗位能力需求為基本，整合專業(yè)課程內(nèi)容，把金屬工藝學和極限配合與公差、機械基礎(chǔ)和機械原理進行內(nèi)容組合，選出主要內(nèi)容進行精講、精練。這樣一方面節(jié)約了有限的教師資源，另一方面減少了部分理論知識使學習變得更為輕松。

四、校本教材的編寫

為滿足課程教學的需要，結(jié)合學?，F(xiàn)有設(shè)備及教師對學生學習情況的把握，在專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和企業(yè)的參與下，以企業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，開發(fā)編寫以“項目教學”為主體的、以技能訓練為指導(dǎo)的機械加工技術(shù)課程教案或講義。增強教材的實用性、時效性和可持續(xù)性，較好地滿足學生學習和日后工作的需要。

五、教學方法的完善

深化“做中學，學中做”的理實一體化、項目教學、模擬教學等教學方法的完善。教學方法以工作過程為導(dǎo)向，以對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，在“專業(yè)教學”中，深入開展項目教學、模擬教學。

項目教學的實現(xiàn)，即通過與專家研討設(shè)置項目課題進行教學。對機械加工技術(shù)課程共設(shè)置了18個項目，每一個項目對應(yīng)一個工作過程和目標要求。通過循序漸進的課題導(dǎo)入，使學生了解機床的面板操作和零件加工的工藝過程，零件的檢測方法等。從而增強教學的針對性和實效性，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

六、校內(nèi)實訓的建設(shè)

建立“7S”（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)、節(jié)約）管理體系，根據(jù)課程設(shè)置，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上按照企業(yè)生產(chǎn)模式，建成原料庫、半成品庫、成品庫、工具庫、刀具庫等，以具體零件為例，編制零件加工工藝，實現(xiàn)實訓教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的近距離對接，實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的有機銜接。讓學生在校園內(nèi)就能接觸到企業(yè)生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)加工一線具體的操作技能，依托學?，F(xiàn)有職業(yè)技能鑒定所對普通車床、普通銑床、數(shù)控車床、加工中心、鉗工等多工種的職業(yè)技能鑒定，使學生雙證融合，一專多能。

七、“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)中，以滿足專業(yè)發(fā)展和教師個體發(fā)展為出發(fā)點，以提升教師專業(yè)實踐技能為重點，以校本培訓、企業(yè)實踐、聘請企業(yè)技術(shù)人才為基本方式，加大實訓教師培養(yǎng)力度，提高教師實訓教學水平，依靠高能力、高水平的實踐型教師拉動本專業(yè)實訓教學，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)實訓實踐能力強的師資隊伍。

一是通過崗前培訓、企業(yè)實踐，有計劃地選送教師外出學習、進修和交流，積極創(chuàng)造條件讓教師參與社會實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的綜合素質(zhì)。

二是通過學歷提升、學習交流，盡快建立專業(yè)教師梯隊。機械加工技術(shù)新知識、新工藝、新方法的應(yīng)用，需要一批能及時更新知識，頭腦靈活的教師去掌握和學習，而且要“生命不息，學習不止”。

三是參與科研、生產(chǎn)工作。教科研三位一體，相輔相成，紙上談兵終覺淺，只能教學，不懂生產(chǎn)，不能提高生產(chǎn)效率的教師不是好的教師。教師應(yīng)在努力搞好教學的同時，不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，做到“知行合一”。

參考文獻：

[1]韓壽兵.中等職業(yè)學校施工技術(shù)課程教學改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（32）.

[2]周養(yǎng)萍.《機械制造工藝與裝備》課程一體化教學改革探索[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）.

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）