中職數學翻轉課堂教學探索與實踐

摘 要：翻轉課堂是一種強調以學生獨立學習為主要目的新式教學法，是傳統課堂教學結構的翻轉。筆者所在學院進行了翻轉課堂教學改革。在改革中筆者進行了中職數學翻轉課堂教學探索與實踐，并探索出了翻轉課堂的具體操作流程。

關鍵詞：翻轉課堂 中職 數學教學

翻轉課堂教學是筆者所在學院繼一體化教學、項目教學法、任務驅動教學法之后引進的又一新式教學模式。通過學習和培訓以及學院硬件建設，筆者學院從2014年開始翻轉課堂教學改革。翻轉課堂教學就是傳統課堂教學結構與教學流程的顛覆，傳統課堂是先教后學，翻轉課堂是先學后教，課堂被“翻”過來上。翻轉課堂實現了知識傳授和知識內化的顛倒。知識的傳授一般由教師提供的教學微視頻來完成，學生在課外自學課程微視頻，課堂變成學生對知識吸收內化過程。理解了翻轉課堂的思想后，必須結合教學對象和學科特點來設計適合授課班級的翻轉課堂。下面就中職數學翻轉課堂教學的具體操作過程進行分析。

一、課前環節

課前環節分以下兩步進行即課前導學設計和微視頻的制作。

1.課前導學設計

中職學校生源的文化課基礎參差不齊，學習態度也千差萬別，學習的主動性不強，獨立學習能力弱，但也有很多優勢。一方面，中職教育非應試教育，學生有時間自主學習，學生的動手能力強，所以在翻轉課堂的活動設計中，可適應他們的實際情況，出示學習目標，提出自學要求，規定自學內容，確定自學時間，完成自測題目，對于抽象性強的數學知識要采用幾何畫板的動畫功能來演示，重點演示定義和原理的形成過程。通過互聯網的交互平臺，及時掌握學生學習的動態和學習中存在的問題，引導其由指導性自學逐漸轉為獨立探究式自學，引導學生在獨立學習中構建自己的知識體系。

2.微視頻的制作

根據教學目標和教學要求，教師把所學教材內容錄制成微視頻，視頻授課內容要短小精悍，學生自己能學會的不講，能動畫演示的內容要用動畫演示，把抽象性強的數學知識轉變為可視性強的數學知識，這樣會更適合中職生學習。此外，還要收集與該節知識點相關聯的基礎性知識制成副視頻供數學基礎差的學生學習，還要收集使用網絡上優秀的開放教育資源，尋找與自己教學內容相符的外延性的視頻資源作為課程教學內容，供成績好的學生進行拓展性學習。同時下達學習任務單，提供自學方式、方法，還要注明動畫操作方法說明，明確自學要求、自學時間和自測題，將制好的視頻上傳到授課班級QQ群里。學生通過移動網絡自學，同時通過交換平臺及時了解學習情況和存在的問題，以便上課時進行個性化輔導。

二、課堂教學過程

課堂教學過程分為小組協作互助學習和反饋和評價兩個環節。

1.小組協作互助學習

把整個班級分成幾個學習小組。每個小組由成績差、成績中等和成績好的三個層次的學生組成，選出成績好的同學當小組長，發揮小組合作的優勢。每個人都應參與活動中，加強協作互助學習。學生通過討論、質疑、交流等方式在小組內自行解決自學過程中暴露出的問題，并檢查自己學習思維的正確性，提供多種自學和解題策略，集思廣益。在小組協作互助學習過程中，教師巡回指導并隨時掌握學生的動態及時加以指導，要及時發現小組的不良學習狀態并做出相應的決策，選擇恰當的組織策略，保證小組活動的有效開展，對于表現好的小組采取獎勵和記學分的辦法鼓勵學生積極參加討論。教師要根據小組學習情況進行點撥，糾正學生不準確的數學語言表達、糾正學生錯誤的理解，及時提醒易混、易錯、易漏點，提示學生想不到、想不深、想不透的數學知識點。再讓學生通過一定時間和一定量的鞏固性、綜合性的習題訓練，培養學生應用所學數學知識分析解決綜合性問題的能力，同時也加深理解所學知識重點難點內容。學生當堂完成作業，教師當堂批改作業，針對問題及時講評。

2.反饋和評價

最后對整個學習過程進行反饋和評價。學校建立學分制，根據學習過程表現，做定量評價和定性評價。對個人的評價和對小組的評價，評價的內容涉及自學過程中的表現，小組協作互助學習中的表現，學習效果的好壞和自學能力的提高程度的評價等方面。平時學習過程的學分占總學分的40%，期末能力測試占20%，期末考試成績占40%，每學期成績記入學生檔案，最后再評定星級學生，并給予獎學金的鼓勵。

通過一年的教學探索與實踐，學生獨立學習的能力提高了，課堂的氣氛活躍了。實踐證明，翻轉課堂是適合中職教學的新模式，我們將繼續推廣和實踐。

（作者單位：承德技師學院）