以壓印機機構(gòu)為載體的項目教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：為了深化職業(yè)教育教學(xué)改革，幫助學(xué)生盡快與企業(yè)融合，筆者學(xué)校對即將下廠實習(xí)的高年級學(xué)生，開設(shè)了以壓印機機構(gòu)為載體的項目教學(xué)應(yīng)用研究的機械制造綜合實訓(xùn)課程，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：壓印機機構(gòu) 機械制造綜合實訓(xùn)課程 項目開發(fā) 項目實施 項目思考

筆者在對歷年的機電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生、用工企業(yè)及在校生的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的操作技能水平較高，但是和企業(yè)的融合依然有一個較長的過渡期。分析發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對企業(yè)的加工工藝過程不熟悉，而其根本原因則是學(xué)生在一系列的一體化模塊學(xué)習(xí)之后對知識的遷移、拓展及綜合應(yīng)用能力不足，缺乏對企業(yè)實際工作的了解。如何改變這一現(xiàn)狀，使我們的學(xué)生能盡快融入企業(yè)生產(chǎn)需要，迅速適應(yīng)不同生產(chǎn)崗位的要求，幫助企業(yè)減少在新員工培養(yǎng)方面的時間損耗和投入，從而促進學(xué)校辦學(xué)的競爭力和社會知名度，這給我們的教學(xué)課改，帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、機械制造綜合實訓(xùn)課程開發(fā)需要思考的問題

鑒于以上問題和思考，“如何將企業(yè)車間的生產(chǎn)流程體現(xiàn)到一門課程上，讓學(xué)生從圖樣訂單階段經(jīng)歷一系列生產(chǎn)學(xué)習(xí)最后轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的全過程中體驗企業(yè)的需求”，這些給我們的機械制造綜合實訓(xùn)課程開發(fā)提供了思路。緊接著該實訓(xùn)課程需要哪些項目實施條件？項目實施由哪些實訓(xùn)學(xué)習(xí)階段組成？學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u定？針對以上問題，筆者結(jié)合主要參與的一項市級課題談?wù)剛€人的粗淺認(rèn)識。

二、機械制造綜合實訓(xùn)課程的項目實施條件

要解決這個問題，筆者認(rèn)為主要需要解決“教學(xué)對象如何選” “選擇什么樣的訂單產(chǎn)品”和“在什么場地教學(xué)”三方面的問題。

1.教學(xué)對象

該課程是模擬企業(yè)車間的生產(chǎn)情境，需要涉及產(chǎn)品生產(chǎn)從無到有的大多數(shù)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生有較全面的機加工生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)。再者，課程開設(shè)的初衷也是為了讓學(xué)生與企業(yè)盡快對接，所以我們選擇即將下廠實習(xí)的高年級學(xué)生開展實施該課程。

2.項目載體

針對高年級機電專業(yè)學(xué)生的技能基礎(chǔ)，我們設(shè)計選擇了需要用到UG造型、工藝分析及車、鉗、銑、磨、數(shù)車、數(shù)銑和裝配等方面基本技能，難度適中的壓印機機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。壓印機機構(gòu)涉及軸類零件、板類零件、盤類零件等，是學(xué)生前面所學(xué)技術(shù)的一次大練兵。該機構(gòu)里引入了凸輪和字的雕刻等，拓寬了學(xué)生的知識面，如圖1所示。

3.教學(xué)場地

教學(xué)場地的設(shè)置主要考慮生產(chǎn)產(chǎn)品“壓印機機構(gòu)”的設(shè)備配置。由于教學(xué)過程必須具備理論教學(xué)功能和操作實踐功能，所以需要多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機和各種機加工設(shè)備。教學(xué)場地布置如圖2所示。

三、以壓印機機構(gòu)為載體的項目應(yīng)用實施過程

該項目分為六個階段實施。

1.第一階段：任務(wù)布置及項目準(zhǔn)備

一是明確任務(wù)。通過圖樣和視頻讓大家明確這門課程要做什么？怎么做？最后檢驗標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生明確任務(wù)要求。

二是合理分組。由于課程的時間緊張，需要完成的任務(wù)較多，而實習(xí)資源有限，學(xué)生人數(shù)較多。所以，為了讓每位學(xué)生都能有盡可能完整、全面的體驗，分組合作是最佳的方式。由各組討論，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間的崗位設(shè)置細(xì)化分工，制訂生產(chǎn)進度計劃等。

三是準(zhǔn)備所有生產(chǎn)所需的毛坯，工量刃具，并對所用設(shè)備進行檢查維護保養(yǎng)。這一過程，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和答疑解惑，具體需要準(zhǔn)備哪些物料應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動腦。后續(xù)的所有體驗階段老師都盡量讓自己做個旁觀者，扮演“車間主任”，必要時給予學(xué)生合理幫助，讓他們的體會更深刻，盡快適應(yīng)自己的“職業(yè)生涯”，擔(dān)當(dāng)起“生產(chǎn)技術(shù)工人”的角色。

2.第二階段：零件圖優(yōu)化設(shè)計和繪制裝配圖

為了便于學(xué)生理解機構(gòu)零件的構(gòu)造和零件之間的裝配關(guān)系，接下來我們就進入了繪制零件圖和裝配圖的環(huán)節(jié)。在繪制過程中，我們鼓勵各組學(xué)生對零件圖進行優(yōu)化設(shè)計，努力使壓印機機構(gòu)構(gòu)造更合理，工藝成本更低，外形更美觀，產(chǎn)品更具市場價值。

有些零件圖的繪制與后續(xù)的生產(chǎn)加工有直接關(guān)系。如對于需要用到數(shù)車、數(shù)銑加工的零件，我們都是通過軟件造型自動生成加工程序，節(jié)省了生產(chǎn)時編程的時間，特別是一些復(fù)雜零件的編程，如凸輪零件等。

在這一階段，要求各組學(xué)生完成一套三維零件圖和裝配圖的繪制，最終生成工程圖樣。通過這一階段的實踐，學(xué)生的制圖能力得到了提升，同時也體驗了車間設(shè)計人員的工作。

3.第三階段：工藝編制

在這一階段，各組學(xué)生將體驗車間技術(shù)員的工作。要求把機構(gòu)里除了標(biāo)準(zhǔn)件之外的所有零件，編制完成機械加工工藝規(guī)程，填寫機械加工工藝過程卡片。

學(xué)生在完成這一階段工作中，需要查找資料，確定零件毛坯尺寸并分析力學(xué)性能；擬定工藝路線；確定各工序所涉及的機床設(shè)備及刀具、夾具、量具；確定切削用量和工序余量；制定勞動定額等。最后由各組組長檢查無誤后，在標(biāo)題欄內(nèi)簽字，經(jīng)老師檢查后進入下一階段的學(xué)習(xí)。

4.第四階段：壓印機機構(gòu)零件制造

這一階段一個小型車間的各臺設(shè)備都要運行起來。每組負(fù)責(zé)的學(xué)生要發(fā)揮“調(diào)度員”的作用，讓每個學(xué)生分工負(fù)責(zé)，有的鋸料，有的銑削，有的車削，還有的進行數(shù)車、數(shù)銑、鉗加工等。大家分工合作，按照原定計劃抓緊生產(chǎn)機構(gòu)零件。

由于課程資源緊張，時間緊迫，所以這一階段的進度掌握很重要。生產(chǎn)中常常會出現(xiàn)一些困難或問題，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生三思而后行，預(yù)見一些問題并做好預(yù)防工作，在生產(chǎn)中及時排憂解難，幫助學(xué)生順利完成各零件的生產(chǎn)。

5.第五階段：壓印機機構(gòu)裝配調(diào)試

這一階段是整個課程的關(guān)鍵，也是對學(xué)生分工合作成果的一次檢閱。

學(xué)生們把各零件按照裝配圖進行裝配，有時會遇到軸類零件與孔配合不上、螺栓等標(biāo)準(zhǔn)件長度尺寸不合理、機構(gòu)運行不流暢等問題。第一次加工機構(gòu)產(chǎn)品遇到問題很正常，學(xué)生們在完成整個課題實踐后興趣高漲。這時他們會更加積極主動地來解決問題。最終每組學(xué)生都能使整套壓印機機構(gòu)順利運轉(zhuǎn)。

6.第六階段：考核評價

這門課程每個階段的體驗都很重要，每組之間的分工合作會直接影響到機構(gòu)產(chǎn)品生產(chǎn)的進度和質(zhì)量，同時在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會有每組成員出力不均等現(xiàn)象。所以在最后階段考核評價中，我們必須通盤考慮，盡量使考核公平合理。

筆者采用了個人評分和小組評分相結(jié)合的綜合評價形式。針對每個學(xué)生完成任務(wù)的情況，由老師給出評分成績，該成績占總評成績的50%。各小組在每個階段根據(jù)完成情況由小組互評和老師評價，各占小組階段評價成績的50%。最后取各階段成績的平均分，該項小組評分占總評成績的50%。

四、實施項目教學(xué)的效果

一是教學(xué)效果顯著。所有的學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中參與熱情高漲，邊做邊學(xué)，動手能力和解決問題的能力顯著提高。全班4組學(xué)生全部完成壓印機機構(gòu)產(chǎn)品，機構(gòu)的運轉(zhuǎn)也很流暢。

二是在整個項目教學(xué)過程中，由于注重團隊配合，盡量讓每個同學(xué)都能積極參與，各組的管理人員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和所有學(xué)生的團隊精神得到了較好的鍛煉。

三是教學(xué)成果獲得認(rèn)可，該教學(xué)課題獲得企業(yè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評，推送為市級課題，現(xiàn)已結(jié)題。

五、實施機械制造綜合實訓(xùn)課程項目教學(xué)的思考

通過以壓印機機構(gòu)為載體的機械制造綜合實訓(xùn)課程的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，拓寬了他們的專業(yè)視野，為后續(xù)下廠實習(xí)盡快融入企業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。但是，通過探索，一些問題也引起了筆者一些思考。

一是實施該項目教學(xué)對教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多條件，鼓勵培養(yǎng)“雙師型”教師，每年安排教師到企業(yè)實踐，了解生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)新技術(shù)。這樣教師才能立足實際，更好地開展項目教學(xué)。

二是實施項目教學(xué)對實習(xí)條件提出了更高要求。如這一機構(gòu)中在進行零件加工時會發(fā)現(xiàn)普車、數(shù)銑的設(shè)備使用頻繁且工時定額較多，這就會導(dǎo)致有的生產(chǎn)設(shè)備不夠用的情況。當(dāng)然有時也會造成設(shè)備空置率太高，所以各生產(chǎn)設(shè)備的充分利用需要教師靈活安排。

三是項目實施過程中，教師應(yīng)能照顧到動手能力薄弱、生產(chǎn)進度慢的學(xué)生，絕不能放任不管；要時刻關(guān)注各組的生產(chǎn)進度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團隊合作能力，必要時給予幫助，保證大家都能順利完成課題的全部體驗。

四是積極增加可實踐的項目。為此，我們還嘗試了行星輪機構(gòu)和坦克機構(gòu)的項目實踐。學(xué)校要多增加一些難度適當(dāng)?shù)捻椖浚瑤椭鷮W(xué)生不斷拓寬實踐視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實踐的興趣，消除學(xué)習(xí)無用論對學(xué)生的影響。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）