導學案在中職護理健康評估教學中的運用

摘 要：健康評估是從人的身體、心理、社會關系等方面闡述疾病評估的基本理論、基本知識和基本技能，是重視理論和實踐相結合的課程。目前，中職護理專業教學效果不理想，教學過程中存在一定的問題。筆者通過研究，在教學實踐過程中引入導學案，充分發揮學生的自主性和能動性，強化自主、合作、探究意識，提高了課堂效率和教學效果。

關鍵詞：導學案 健康評估 教學運用

一、學案提出的背景

1.現狀分析

隨著現代醫學模式的轉變，人們對護士的品質有了更高的要求，急需高技能、高素質的實用型護理人才。同時，新課程標準要求教師不斷提高專業水平，更新教育觀念，改革教學方法。

2.健康評估教學中存在的問題

（1）老師教得累。健康評估課程容量大、課時少，為保證教學任務的順利完成，教師往往通過系統、細致的講解使學生掌握大量的知識。首先，學生須在兩年內將所有課程內化吸收，而健康評估相較于其他專業課程沒有引起學校、社會足夠的重視。其次，中職學生綜合素質較低，對問題的領悟能力不能達到所需的高度，更不會總結，導致教師被迫采取“填鴨式”教學。在傳統的講授式、灌輸式課堂教學下，師生感受不到愉悅，教學氣氛沉悶，學習效率低下。

（2）學生學得累。首先，學生在課堂上被動地參與，是老師忠實的觀眾和聽眾，照搬、照抄、照背老師所講的重點、難點，生硬地理解和記憶知識，往往出現學了容易忘，學了不會用的情況。學生不喜歡被動學習的課堂，他們更傾向于自主探究學習。其次，健康評估課程涉及的疾病種類繁多，而學生未接觸相關疾病的專業課學習，欠缺相關知識，增加了學習的難度。再次，中職學生學習能力水平不高，理解能力相對欠缺，知識掌握不夠牢固，而健康評估又涉及基礎醫學的相關知識，這就導致學生學起來吃力，跟不上，甚至導致厭學。

二、學案準備

編寫學案時應注意啟發性、層次性、問題化三個原則，兼顧社會需求、課程要求，教師須收集臨床案例，經教研組商討，選擇典型案例供教學使用。學案的內容主要包括基本信息、目標沖擊、知識鏈接、典型案例、核心問題、學法指導、精講點撥、拓展訓練及評價反思。

三、學案導學法在健康評估教學中的運用

1.利用學案導學，養成良好的學習習慣

良好的開端是成功的一半，做好預習工作，學生才能帶著問題有目的地學習。由于中職學生自主學習能力不強，如果盲目地讓他們進行預習，只能事倍功半。因而，在課前下發案例導學案，學生就可以以此為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、資料，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力，同時也培養了學生收集、積累資料的良好習慣。教師可通過檢查學案了解學生的預習情況和思維狀況，端正學生的學習態度。

2.利用學案助學，提升課堂學習效率

利用案例設置情境，導入課堂，提出核心問題，然后以小組為單位進行討論，結合任務驅動法層層深入，激發學生學習興趣，激活課堂教學，一環扣一環解決所提出的問題，采用隨機點名的方式抽取小組解答問題。在討論或回答過程中，學生不能正確回答或者有疑問時，可以請其他同學解答，教師也可以進行適當的點撥。對于在討論過程中普遍存在的問題或者專業性較強、較難的知識點，教師進行精講，最后再請學生進行課堂小結，總結要掌握的知識點。教師及時點評，適當加以補充并引導學生完成學案上的當堂測試題。通過討論、質疑、答疑，實現了學生之間、師生之間的良好互動，提升了學生學習的自主性和能動性，構建了和諧高效的課堂。

3.利用學案評學，師生共勉學習心得

教學評價在教學過程中發揮著重要的作用，通過教學評價可以為提高教學質量和水平提供依據，對學習結果的評價可為學生的學習提供參考資料。將每一章節的導學案收集整理成冊，教師通過檢查可以了解學生的學習情況、學習態度和技能掌握水平以及他們對案例學案教學的看法，及時調整教學方法；學生可以此為照，反思自身存在的問題，查漏補缺，改進學習方法。

四、小結

在健康評估教學中運用導學案，充分發揮了學生的主體作用，不僅提高了課堂教學效果，也培養了學生自主、合作、探究能力，有利于學生個性和創新能力的培養，從而推動素質教育的發展。

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（作者單位：桐鄉市衛生學校）