淺談項目教學法在化妝造型課中的應用

摘 要：化妝造型課是美容美發與形象設計專業的基礎課，常使用項目教學法，幫助學生總結復習一階段內所學過的知識和技能。本文重點闡述項目教學法在化妝造型課中的應用。

關鍵詞：化妝造型課 工作任務 項目教學

項目教學法在國際上許多職業教育中被廣泛采用，在我國很多職業學校都提出了“項目導入、任務驅動”的教學模式，要求教師盡量避免單純傳統的教授型授課模式。

項目教學法是美容美發與形象設計專業中實踐課程常用的教學方法之一，學生可以在項目完成的過程中，對已學的知識技能進行總體性的鞏固和提高。教學設置的項目，不僅需要學生以團隊合作的方式完成，而且需要運用到全面的、甚至跨學科的知識或技能。所以，一方面，通過項目教學法能夠激發學生主動學習的熱情，培養學生的創造性和團隊協作的精神；另一方面，能令學生在掌握基礎理論知識的同時，將相關專業知識性融會貫通，進而提升創新和實踐的能力。

化妝造型課是美容美發與形象設計專業的基礎課，我們常使用項目教學法，幫助學生總結復習一階段內所學過的知識和技能。筆者以新娘造型——影樓新娘白紗妝面造型一課為例。

一、分析學情，讓教學有針對性

學習此課程的學生，為美容美發與形象設計專業一年級的學生。從學生的心理情況分析，學生有較強的好奇心，對未來就業充滿興趣，但注意力不夠集中，自我約束力較差。學生通過之前局部化妝的學習，已經有了一定的化妝基礎，但缺乏整體造型意識。根據以上學情特點，結合學生未來就業的需求，我們設計了一個真實、完整的工作，即為在影樓拍婚紗照的新娘進行白紗妝面的造型設計，讓學生以小組合作的方式完成該任務，為學生搭建了專業學習的平臺。

二、分析教材，結合企業實踐安排工作任務

我們所使用的教材均為姜勇清主編的《美容與造型》第十一章第二節的內容。為了滿足學生未來就業的需求，對“實用性新娘妝的表現方法和造型要點”進行了補充和細化，把新娘婚紗造型細化為影樓新娘白紗妝面造型和婚禮新娘白紗妝面造型。本節課的教學內容為影樓新娘白紗妝面造型。該內容既是新娘妝學習的核心內容，又為后面婚禮新娘白紗妝面造型學習打下了基礎。根據新課改的要求，職業教育“做中學、做中教”的教學理念，結合學生實際，將本節課的教學目標確定為：能夠概括出新娘妝面的特點，能夠說出影樓新娘白紗妝面造型的八個步驟，掌握眼影兩種暈染的方法。在教學過程中通過小組合作的方式完成這一具體任務。

三、明確教學方法，讓教學有的放矢

選擇和運用適合、有效的教學方法是教學目標得以實現的重要手段。化妝是一門以實訓為主的技能課，本著有利于學生自主學習的原則，以任務驅動學生主動學習的項目教學法為主，同時兼用其他教學方法。如情境設置法——模擬影樓工作環境，分角色派發任務；教師演示法——教師視頻示范；教師改妝示范。評價激勵法——對學生作品進行自評、互評和教師點評，激勵引導學生將學習興趣點放在完成具體的工作任務上。

倡導“自主、合作、探究、體驗”的學習方式，教師引導學生自學工作任務書，分別扮演化妝師、助理、新娘，體驗真實的工作流程，合作完成任務。

四、理實一體，學生有所收獲

本課的教學環節為：準備任務—布置任務—分析任務—完成任務—評價任務—工作延展。

1.準備任務

調動學生的熱情，為完成工作任務奠定基礎：將學生分組為化妝師、化妝助理、新娘；下達工作任務書，學生自學基礎化妝（美目貼、粉底、眉毛描畫）和發型設計。

2.布置任務

“為在影樓拍婚紗照的新娘進行白紗妝面的造型設計。”該任務來源于真實的職業情境，有實用價值，讓學生明確要求、明確完成任務的質量標準。并提出要求：三人一組（新娘1人、化妝師1人、助理1人）。化妝師和助理們要根據新娘五官特點和意愿，按照造型步驟完成眼影、眼線、睫毛、腮紅和唇的整體設計；突出“兩法”的運用；妝面的造型設計要求體現新娘甜美、端莊、自然之美。

3.分析任務

本著“規律讓學生發現、知識讓學生自學、疑難讓學生討論”的原則，教師通過精心設計任務書，提供教學視頻、圖片資料，為學生的專業學習提供行動指南，變被動教為主動學。通過欣賞新娘妝的圖片，找出新娘妝的特點。播放影樓新娘白紗妝面造型的化妝視頻，引導學生們在觀看中找出影樓新娘白紗妝面造型的“八步兩法”，即：修眉、粘美目貼、施粉、眼影暈染、眼線描畫、粘睫毛、抹腮紅、涂唇彩，并掌握眼影下深上淺和外深內淺的兩種暈染方法。結合圖片和文字對應粘貼，歸納出造型的步驟和順序。引導學生參考任務書自主學習，師生共同梳理知識點，為完成工作任務打下基礎。教師提示任務書中的要求及評價標準：根據新娘的五官特征和意愿進行整體造型設計，突出新娘的端莊、甜美、喜慶的特點。

4.完成任務

讓學生自行組織、安排自己的學習行為，小組討論填寫影樓新娘白紗妝面造型設計方案。小組按照任務書的要求，完成新娘眼影、眼線、睫毛、腮紅和唇整體實際操作。教師巡視提供方法指導，全體學生都參與到學習過程中，在具體的職業工作情景中學習“如何工作”。有的小組學生提出問題：新娘妝眼影色的選擇是否可以運用黑色，畫煙熏妝？作為教師不急于回答，而是以引導化妝師征求新娘的意愿。因為在真實的工作中，顧客對服務的滿意度是檢驗質量的唯一標準。同時，學生的質疑體現了其創新精神，這是學生個性中的閃光點。作為一名化妝教師，更應注重培養學生的個性發展，因為個性和風格是化妝師藝術生命的源泉。

5.評價任務

展示與評價任務是課堂教學中的重要環節。對學生的學習成果及時展示，可以增強學生自信心；而及時的評價反饋，更是改善和促進學生職業能力形成的關鍵。由各小組分別進行造型展示。化妝師、助理自評（對照過程評價標準進行），新娘點評（對照成果評價標準進行），教師點評與改妝。通過這樣的教學可以修正問題，成果激勵，師生共同享受學習樂趣。

6.工作延伸

引導學生明確只有主動自主學習才能成為一名優秀的化妝師。舉一反三是一種學習能力，要靠平時多練多學多想才能形成。三人一組，完成韓式新娘白紗妝面的造型設計。參考韓式新娘白紗妝面的造型圖片，完成妝面造型設計方案。完成韓式新娘白紗妝面的造型設計，并拍照。

五、反思項目教學法在本課的作用

第一，把影樓化妝師實際工作任務拿到課堂上分析、解決，尤其是評價方式，采取了影樓中對化妝師工作的評價方式即由客戶新娘對化妝師的工作予以評價，最終達成教學目標。圍繞典型的職業任務組織教學內容，教學過程以完成實際工作任務為主線。

第二，職業能力是學生作為一個準職業人必須具備的能力。在真實的工作情境中，我們通過構建化妝師和客戶、化妝師和助理等工作關系，使學生以小組合作的方式解決實際工作任務，在此過程中學生獲得一系列職業能力。

六、小結

化妝造型在美容美發與形象設計專業課程中是一門實踐性和綜合性均很強的科目，課程設計以人物造型為線索，從簡單到復雜、從整體到細節、從普通到個性，使學生從妝面、發式、服裝中學會整體造型的設計能力與操作能力。我們可以從教學內容中提煉出許多可大可小的“項目”，通過項目教學法有效達到培養學生綜合能力的目的。其實教學過程不僅僅是一個特殊的認知過程，更應該是一個生活過程，只有師生情感共融、價值共享，才能共同成長！

（作者單位：大連女子職業中專）