數控專業產學研三位一體的探索與實踐

摘 要：企業技術人員匱乏、產學研相結合的創新模式還沒有形成，這些已成為制約我國數控行業發展的重要因素。本文就數控專業產學研三位一體的實踐進行闡述，即通過轉變教育教學觀念，建立新的課程體系，通過“跨部門、多層次”、“產學交替、聯合培養”等模式，探索教育、科研、生產三位一體的教學模式，以積累經驗，創造條件，推進數控專業學科建設。

關鍵詞：產學研三位一體 數控專業 探索實踐

一、技工院校產學研結合經驗借鑒與探索

通過對技工院校產學研結合模式成功案例的認真分析，可以提煉出他們成功發展的若干經驗，為我國技工院校依托行業，面向市場，開展產學研合作教育，實現人才培養目標，增強畢業生就業競爭力提供啟迪與借鑒。

1.以高技能人才培養為核心，促進學生就業為導向

在職業教育進入大眾化及普及化時期，社會人才市場供求出現新情況，就業形勢嚴峻的時候，技工院校產學合作教育培養的人才，受到了用人單位的青睞。因此，積極開展以人才培養為核心，以就業為導向的產學合作教育，就顯得具有重大的理論價值與實踐意義。

2.校企聯合、資源共享、互動雙贏

具體的做法是建立院校與企業合作培養人才的多種模式；配合行業的發展，開辦行業、企業急需的新專業；根據行業崗位職業能力要求，共同制訂教學計劃，完善實驗和實訓體系，提高學生的職業素質。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設及激勵機制

堅持“走出去，請進來”，選派教師到企業實踐鍛煉，聘請有實踐經驗的企業能工巧匠來學校教學，鼓勵“雙師型”教師進行科研和創新。做到待遇激勵與情感激勵相結合，建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

4.建設好校內實習車間，鞏固、擴大校外實訓基地

建設好校內實訓車間，鞏固、擴大校外實訓基地是加強技工院校實踐性教學的重要內容，是深化教學改革，加強課程建設，培養高素質應用型技術人才的緊迫要求。利用現代化教學手段，和企業合作，建立穩定的加速技工院校教學模式，加快建設省級名牌專業、精品課程，開展遠程教育。

二、數控專業產學研三位一體的實踐

結合上述技工院校產學研結合經驗借鑒與探索，筆者學校數控專業產學研三位一體的實踐主要從以下幾個方面入手。

1.建立新課程體系

根據學院提出的“加強基礎課、濃縮專業課、強化實習課”的教學改革新思路，新的課程體系淡化了專業基礎與專業課的界線，使文化和專業基礎知識服務于技能，體現知識“夠用”的原則，讓學生盡早進入專業能力的學習。

2.制定新教學大綱

學校教務處已經組織各教研室對各專業教學大綱進行了研究，在人社部教學大綱的基礎上，結合目前學生學情及企業用人需求，制定了更加適合現代技術工人需求的教學大綱，把技能訓練放在首位，提高學生的動手能力，培養出企業需要的高級技能人才。

3.編寫校本教材

現用教材《數控編程與操作》與學校現有設備機床型號、數控系統不同，學習實用性不夠強。鑒于此，我校教材《數控機床操作技術》已課題立項，數控專業“雙師型”教師正在緊鑼密鼓地進行教材的編寫工作。該教材采用任務驅動教學法，理論實習一體化模式。

4.實習社會化——產學結合

數控實習時，學生缺乏責任感，對加工的零件是否滿足實際生產要求沒有太多的關注，起不到實習應有的作用。而引入實習社會化，學生看到的是企業數控加工車間的標準零件圖，加工材料通常是鋼件，這就引起了學生的高度重視，激發了他們的責任心，加工出的零件合格與否將直接影響到產品的合格率和企業的經濟效益，學生學習的積極性大大提高，在機床操作、零件加工過程中表現出了高度的責任心，而合格產品也滿足了學生的成就感，實現了實習車間與生產車間的無縫對接，增強了學生對崗位的適應能力和就業競爭力，實現了教學內容與市場需求的“零距離”。

5.課題研究——產學研結合

課題研究是學校產學研結合的一個重要組成部分。筆者所在學校數控專業的教師帶領學生組成一個團隊參與企業課題研究，完成了數控機床的裝配與調試課題，自發研制、安裝、調試，成功研發出一臺國產華中世紀星系統的CK6150數控車床，取得了重要成果，從而提高了學院在社會的影響力和知名度，獲得了很好的社會效益和經濟效益。

三、小結

產學研三位一體，實現了社會、學校資源共享。對于學校來說，通過產學研結合，使學校形成了一支穩定的、專兼結合的、理論實踐相融合的強有力的“雙師型”教師隊伍，同時，實訓條件得到了大大改善，增強了學校的辦學合力；對于企業來說，充分利用了學校的優質資源進行企業員工的培訓，提高了員工的執行力，最終提高了企業人力資源的質量。

（作者單位：泰安技師學院）