創(chuàng)新課程模式 培育適崗人才

“近年來，面對就業(yè)市場的各種不穩(wěn)定因素，學(xué)校希望培養(yǎng)出來的學(xué)生可以‘能勝崗+能轉(zhuǎn)崗’。技能人才的培養(yǎng)模式必須要符合社會、企業(yè)的需求，學(xué)生畢業(yè)之后既能就業(yè)也能適應(yīng)崗位的變化。”鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校黨委書記劉國榮說。為了使學(xué)生既有直接就業(yè)能力，也有轉(zhuǎn)崗能力，學(xué)校借鑒德國雙元制、北美CBE和國際勞工組織MES課程模式特點，結(jié)合多年鎮(zhèn)江高專的辦學(xué)實際，創(chuàng)建了“四平臺八模塊”的高職課程模式，簡稱“4F8M”課程模式。

“4F8M”課程模式中的四平臺包括基本素質(zhì)教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺、素質(zhì)拓展平臺以及綜合能力提升平臺，不僅重新打造了職業(yè)能力課程體系和構(gòu)建“13X”實踐教學(xué)體系，同時還拓展“311”文化素質(zhì)教育體系。

瞄準定位，重構(gòu)職業(yè)能力課程體系

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，使職業(yè)崗位處于不斷變動之中。學(xué)生的專業(yè)課程不能只局限在某一個具體崗位，而是要關(guān)注到行業(yè)與職業(yè)各個方面的變化。

學(xué)校將每個專業(yè)根據(jù)能力復(fù)雜程度整合成三個綜合能力領(lǐng)域，即專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力和行業(yè)通用能力。為此設(shè)計了由“三大課程模塊”組成的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，做到行業(yè)通用能力課程“懂”、專業(yè)核心能力課程“強”和“精”、專業(yè)拓展能力課程“會”，使學(xué)生不僅能夠熟練應(yīng)用崗位工作技能，還有能力駕馭策略層面工作。

行業(yè)通用能力課程模塊要求學(xué)生必須掌握行業(yè)當中最基礎(chǔ)的理論知識以及技能，開設(shè)的課程包括電工技術(shù)、電子線路CAD、電機與電氣控制等。專業(yè)核心能力課程模塊則要求學(xué)生專業(yè)核心技能要很強，開設(shè)的課程都具有很強的專業(yè)性。而在專業(yè)拓展能力課程模塊中，要求學(xué)生會生產(chǎn)管理能力、成套電氣設(shè)計與安裝能力以及先進控制技術(shù)的應(yīng)用，這個模塊是針對未來可能更換的工作崗位，提前讓學(xué)生擁有這些能力，以備崗位變換之需。

一個行業(yè)有很多崗位，學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所設(shè)專業(yè)進行崗位差異化分析，得出學(xué)生有意愿就業(yè)的適合崗位，即核心崗位。例如酒店管理專業(yè)，許多學(xué)生不愿意從事一般服務(wù)員工作，卻愿意從事高星級酒店的前臺高級服務(wù)員和基層管理人員（領(lǐng)班）的工作，這樣的崗位就成為酒店管理專業(yè)的核心崗位。此核心崗位需要語言交流能力、推銷應(yīng)變能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力、信息管理能力等核心能力，形成這些核心能力需要開設(shè)五門專業(yè)核心課程，即英文函電、酒店英語、漢語交流、前廳運行與管理、前廳服務(wù)技能。通過這樣的調(diào)研，既能更好地打造專業(yè)核心能力模塊的課程，也考慮到學(xué)生的就業(yè)意愿，實現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

躬行實踐，創(chuàng)新“13X”實踐教學(xué)體系

為更好地實施崗位核心能力專業(yè)課程體系，學(xué)校加強實踐型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實際操作能力。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，學(xué)校加大實踐教學(xué)的課時比重。基于“4F8M”課程模式，創(chuàng)新探索和實踐了“13X”實踐教學(xué)體系，即“圍繞一條主線，確立三個層次，設(shè)計X個技能訓(xùn)練模塊”。

“‘一條主線’指學(xué)校里所有實踐教學(xué)活動都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力展開，提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力是為了讓學(xué)生真正‘能勝崗+能轉(zhuǎn)崗’。”王桂龍副校長指出，“三個層次”就是把實踐教學(xué)活動分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位技能以及綜合創(chuàng)新能力三個遞進的能力層次，確保學(xué)生能力訓(xùn)練的逐級遞進和提高。“X個模塊”則是根據(jù)不同的專業(yè)制定多個課程模塊：行業(yè)通用技能模塊、崗位核心技能模塊、崗位拓展技能模塊、崗位競賽模塊、綜合實訓(xùn)模塊、創(chuàng)新實踐模塊、綜合社會實踐模塊等。

每個專業(yè)根據(jù)崗位工作實際，確定具體實踐模塊數(shù)量。以模具設(shè)計與制造專業(yè)的“137”實踐教學(xué)體系為例，該專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能要求，設(shè)計了7個模塊：社會實踐模塊、創(chuàng)新實踐模塊、綜合實訓(xùn)模塊、技能競賽模塊、崗位拓展技能模塊、崗位核心技能模塊以及行業(yè)通用技能模塊。其中，社會實踐模塊主要是安排學(xué)生到社區(qū)、廠礦企業(yè)進行實踐鍛煉；學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計屬于創(chuàng)新實踐模塊，學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題可以作為畢業(yè)設(shè)計的選題，進行創(chuàng)新設(shè)計；數(shù)控加工實訓(xùn)、模具加工實訓(xùn)、模具生產(chǎn)實習(xí)以及頂崗實習(xí)是綜合實訓(xùn)模塊中的重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。這三個模塊屬于綜合創(chuàng)新能力層次。

模具設(shè)計與制造專業(yè)對崗位技能層次的要求很高。因為培養(yǎng)出來的學(xué)生要適應(yīng)崗位，所以在設(shè)計崗位技能模塊的時候，更多考慮的是這些實踐課程是否提高學(xué)生的崗位技能。為此，在崗位技能層次里分三個模塊：技能競賽模塊、崗位拓展技能模塊以及崗位核心技能模塊。技能競賽模塊與崗位拓展技能模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。王桂龍告訴記者，技能競賽模塊學(xué)習(xí)的課程是機械圖識讀與繪制、車鉗工實訓(xùn)、數(shù)控編程加工技術(shù)與實訓(xùn)、AutoCAD（二維）技術(shù)、Pro/E技術(shù)、CAM技術(shù)、模具制造綜合實訓(xùn)等；崗位拓展技能模塊主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些選修課程，拓展其專業(yè)技能。而最重要的就是崗位核心技能模塊，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)核心崗位的專業(yè)性技能，使學(xué)生更加清楚未來的工作崗位需要什么樣的人才。專業(yè)基礎(chǔ)技能層次，簡單來說就是學(xué)習(xí)行業(yè)通用技能模塊，因為很多專業(yè)都隸屬于一個大的行業(yè)，有些專業(yè)技能是通用也是最為基礎(chǔ)的，開設(shè)相關(guān)課程也是讓學(xué)生更加了解大行業(yè)的情況。

素養(yǎng)為重，塑造“311”文化素質(zhì)教育體系

“高等職業(yè)教育不能忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)要求職工既要具有熟練的技能，又要具有良好的交流、溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還要具有應(yīng)變創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。”韓光范校長表示，學(xué)校依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位和經(jīng)濟社會需求以及個體發(fā)展需要，通過“專業(yè)課程滲透人文精神”和“校園文化提升人文素養(yǎng)”，搭建一個服務(wù)專業(yè)、支撐技能、提升綜合素質(zhì)的“311”文化素質(zhì)教育體系。

“3”指的是“三元一體”文化素質(zhì)教育課程體系，由基本素質(zhì)課程模塊、基本能力課程模塊和素質(zhì)拓展課程模塊組成。其中，素質(zhì)拓展課程模塊包括文學(xué)名著賞析類、藝術(shù)鑒賞與審美教育類等100多門人文與科學(xué)素質(zhì)公共選修課程；基本能力課程模塊開設(shè)了語言表達類、英語應(yīng)用類等課程。“學(xué)校希望用相關(guān)課程來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，只提升他們的專業(yè)技能并不能完全讓其在工作崗位上立足。”王桂龍副校長說。

為了提高學(xué)生的軟實力，學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程的時候?qū)㈥P(guān)鍵能力滲透到課程中。何為關(guān)鍵能力？王桂龍副校長告訴記者，關(guān)鍵能力就是由社會能力和方法能力組成，是從事任何職業(yè)的勞動者都應(yīng)該具備的，它強調(diào)的是對社會職業(yè)需要的應(yīng)變和適應(yīng)。學(xué)校通過將關(guān)鍵能力與專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生積極主動地塑造自我，提升自我。比如，市場營銷專業(yè)的老師在給學(xué)生上課的時候，不僅是傳授營銷知識、訓(xùn)練營銷技能，而且在授課過程中穿插一些關(guān)于團結(jié)合作精神的小故事；在實踐中，更加注重團隊合作精神。這就凸顯“311”文化素質(zhì)教育體系中的“1”——專業(yè)課程滲透人文精神。

最后一個“1”則是通過校園文化來提升人文素養(yǎng)。學(xué)校通過舉行一系列校園活動來豐富學(xué)生的課余生活。“學(xué)校每年都舉辦校園文化月，每月都開設(shè)‘正則講壇’，通過傳承學(xué)校文化、宣揚人本理念、欣賞藝術(shù)作品等方式，來普及學(xué)生的人文知識，潛移默化地塑造學(xué)生充滿愛與美的心靈，真正實現(xiàn)化人的目標。”徐銘副校長說。學(xué)校還經(jīng)常鼓勵社團舉辦一些小型的“社團巡禮”活動，比如，每年5月份、11月份是學(xué)校的技能展示月，學(xué)校會設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)技能競賽，通過校內(nèi)競賽選拔技能特長生參加市級、省級和國家級比賽。

圍繞高職教育“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，學(xué)校對課程體系進行了頂層設(shè)計，使學(xué)生在大的行業(yè)環(huán)境下能夠更好地適應(yīng)工作崗位。該校創(chuàng)新的“4F8M”高職課程模式，被收錄于《江蘇省高等職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新案例集》，并獲江蘇省高等教育類教學(xué)成果一等獎，社會影響力日益提升。在保證每一個學(xué)生在未來都能適應(yīng)新職業(yè)新崗位，在打造優(yōu)秀職業(yè)人才的道路上，鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校繼續(xù)堅持“立足就業(yè)，著眼發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，為更多的行業(yè)輸送高技能人才！

學(xué)校名片：

鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校，是1992年經(jīng)教育部批準成立的一所綜合性公辦普通高校，是教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)校、江蘇省新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估優(yōu)秀學(xué)校。辦學(xué)淵源可以追溯到1912年我國職業(yè)教育先行者、著名國畫大師、教育家呂鳳子先生創(chuàng)辦的正則女校，距今已有百年辦學(xué)歷史。學(xué)校傳承呂鳳子先生“崇愛尚美”的教育思想，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，突出親情服務(wù)，全面關(guān)愛學(xué)生，形成了“人文素養(yǎng)+職業(yè)能力=可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”的辦學(xué)特色，文化育人特色品牌多次榮獲教育部高校文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎。