中職學校制漿造紙專業教學改革探索與實踐

摘 要：本文針對學校制漿造紙專業的教學特點，從優化課程設置，開發特色專業教材，改革傳統教學模式，充分利用仿真教學實訓，采用多媒體輔助教學等方面闡述了筆者學校制漿造紙專業教學在改革方面進行的一些探索與實踐。

關鍵詞：中職學校 制漿造紙專業 教學改革

中職學校進行專業教學模式改革已成為近年來職業教育的發展方向。筆者針對本校示范性專業——制漿造紙專業的教學特點，從以下幾個方面談談學校在制漿造紙專業教學改革方面進行的一些探索與實踐。

一、優化課程設置、開發特色專業教材

學校為滿足用人單位對技術人才的要求，改革現有的課程教學形式，采用了“師生互動、校企合作、工學交替”的教學組織形式。經過長期的企業調研，對企業工種知識點的需求進行分析，圍繞基本職業技能安排教學內容，構建符合制漿造紙專業崗位要求的課程體系。對現有課程體系進行改革，大量整合教學內容，把操作員崗位證書課程融入到專業課中，開發與之相匹配的、符合行業要求的理論實踐一體化特色教材。在課程設置上，筆者學校根據以往教學實踐，優化開發了四大模塊，即專業必修模塊、職業素質模塊、訂單委培模塊、生產實踐模塊。進行課程設置優化，能更好地提高學生的專業知識水平和實踐動手能力，以及學生適應工作崗位的能力。

制漿造紙專業是廣西特色專業，教學專業課尤其是專業核心課和實踐課尤為重要。通過課程教學改革，我們將完成制漿工藝學、造紙工藝學、制漿造紙設備等核心課程的建設工作；編寫《制漿造紙計算機仿真模擬實訓》《制漿造紙儀表及自動化》《制漿造紙化驗與物檢實訓》《化工過程及設備（輕工方向） 》等特色實效教材；完成制漿造紙化驗與物檢、制漿造紙生產實訓、分析化學、分析化學實驗講義等課程的改革及實訓教學內容的整合。在整合課程的基礎上，增加一些專業多媒體課件和其他相關教學材料，形成課程資料包。

二、改革傳統教學模式

傳統教學采用單一的黑板教學，而且理論教學跟工廠實際嚴重脫節。針對這種情況，教師進行教學改革，一是在教學中積極采用行為引導法、案例教學法、場景教學法、模擬教學法，融“教、學、做”為一體，重點培養學生的知識掌握能力；二是學生在進行理論學習的同時，安排教學實訓和企業生產實習，加深對理論知識的了解，培養學生參加工作后所必需的職業素養；三是采取“請進來”“走出去”的方式，邀請委培企業專家領導來校為學生“把脈”，確保學生學到的知識在企業中“能用”，并能“用好”；四是在教學過程中充分運用現代信息技術，創新教學模式，將企業生產現場適時通過網絡引入課堂，實現課堂與生產現場同步對接。無論在企業或校內實施，在教學過程中均全程貫徹企業的崗位與管理要求。

三、利用制漿造紙仿真軟件教學

制漿造紙專業是專業性極強的一門學科，具有工藝流程復雜、工藝參數要求嚴格等特點，且存在很多不安全因素。所以，工廠實習教學在常規理論課堂無法實現，解決這一問題的方法是采用一套與工廠實際操作配套的仿真教學軟件。學校于2014年9月開發了一套制漿造紙仿真教學軟件，并已實現實訓教學，從學生的反饋信息來看，該套教學軟件取得了巨大的成功。目前，學校使用的制漿造紙仿真教學軟件所選用的崗位操作有制漿工段、抄紙工段、堿回收工段等，其內容包括這些崗位上常見的操作工況，如開停機、正常運行以及常見事故處理等。該套系統可以通過學生的實際操作進行評分，如果操作成功，學生的自信心會大大增強，如果操作失誤，學生會明白錯在哪里，以便在今后的現場操作中盡量避免出現同樣的錯誤。

四、采取多媒體等多種方式教學

因為制漿造紙生產過程復雜，單靠課堂上的理論講授，學生很難理解。針對這一情況，教師采用多媒體教學，讓學生更為直觀地學習專業理論知識，變抽象的事物為形象的事物，變復雜的理論為簡單的操作。在教學上需要建設一個制漿造紙專業課程數據庫，實現多媒體資源的共享，數據庫內容包括相關課程的多媒體課件，制漿造紙生產企業圖片等。另外，還去工廠錄制一些生產過程的視頻，如工廠檢修蒸煮器時的視頻。如果單靠理論教學，學生無法理解蒸煮器的內部結構，但是有了這個視頻，教師可以對著真實的設備講解，這樣就能加深學生對蒸煮器內部結構的理解，而且教師講更深入的知識點時，也比較好切入。

五、小結

筆者所在學校實行制漿造紙專業教學改革以后，取得了較滿意的效果，學生對專業知識的理解能力有所增強，掌握程度也比以前更加扎實。通過此次改革，學生的厭學情緒得到有效緩解，學習興趣大大提高。學校將課程設置與能力培養有機結合，在完成專業課程教學的同時，也實現了對高技能人才培養的目標。

（作者單位：廣西輕工高級技工學校）