我們都知道在新課程標準的三維目標中有一個是關于“情感態度與價值觀”的,我想大家也都知道為什么在三維目標中會有這樣一個目標的設置,本來我們教師承擔的就不僅是“教書”的任務,更重要的還有“育人”。我們的國家,我們的民族,我們的家長都不希望我們培養出的是“高分數低素質“的人才。何況,在三維目標中,“情感態度與價值觀”的形成對“過程與方法”的實施,對“知識與技能”的實現,起著極其重要的促進和優化作用。話說至此,那么教學中怎樣才能順利地實現“情感態度價值觀”這一目標呢,我有一個小小的方法,供大家參考實踐,那就是借助“XX,我想對你說”這種特殊句式,希望可以幫助您輕松實現教學中的情感目標。
2010年9月,我在課堂上進行《燭之武退秦師》的情感教學,和學生討論了燭之武懷才不遇,壯志難酬的心酸委屈,討論了燭之武國難當頭、臨危受命的深明大義,討論了燭之武口懸河漢、舌搖山岳的語言藝術,燭之武這個人物的形象深深地打動了在場的每一個人。我的學生們眼睛晶亮、熱血沸騰。這樣一個偉大的歷史人物,理應受到我們的尊崇和膜拜。我要求學生們以“燭之武,我想對你說……”的句式,對燭之武說幾句話,談一談對燭之武這個人物的理解和認識。同學們陷入了短暫的沉思,課堂上只聽得到筆尖的刷刷聲。很快,同學們完成了這個練習,高高地舉起了自己的手。
“燭之武,我想對你說:‘你堪比諸葛,關注天下形勢,熟悉各國歷史,正因為有了你的聰明才智、正因為你的力挽狂瀾,秦晉圍鄭、大軍壓境的情況下,鄭國才得以保全。燭之武,你智勇雙全,我仰慕你!’”
“燭之武,我想對你說:‘你是我們學習的楷模。強敵壓境,文臣武將苦無良策,你臨危受命無所畏懼,為了國家,將個人安危置之度外。茍利國家生死以,豈因福禍趨避之。你的愛國精神,你的深明大義,給了我們深深的感動。燭之武——向你敬禮!’”
“燭之武,我想對你說:‘你卓越的語言藝術令我們嘆為觀止。你談古論今,巧說秦伯,分析利弊,層層深入。燭之武,你是我學習的榜樣,是我心目中的英雄。’”
同學們一個個情緒激昂,我微笑著,傾聽著,感動著,為同學們的情緒所感染,為情感目標的順利實現而偷偷歡喜。
還記得在中學時曾經教過一篇課文《爸爸的花兒落了》。那是一篇很感人的文章,有一個父親,雖然他的表面看起來很嚴肅,但內心卻是一位慈父。在他的女兒要畢業的時候,他卻生了重病,不能去參加女兒的畢業典禮,他的女兒英子回憶起以前父親嚴格要求他的種種,不禁流下淚來。回到家后,才知道父親已經逝世了。在課堂上,我和我的學生們分享了主人公英子的爸爸給予英子的愛,分享了英子的心情和成長。最后以飽含感情的朗讀:”爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子“作結。我看到同學們眼中淚光閃爍,我知道有一種叫做感動的情愫在他們的心中涌動。之后,我要求同學們以“XX,我想對你說……”的句式,對文中的英子、英子的爸爸或者自己的爸爸說幾句話。那一刻,教室里很安靜。同學們或托腮沉思,或在紙上奮筆疾書。五分鐘后,同學們踴躍發言,和大家分享自己的情緒和成長。
“英子的爸爸,我想對你說:‘無論是鞭打是鼓勵是信任,都融入了你對英子深深地愛,你給了英子最好的教育,教會了英子很多的道理。英子的爸爸,我尊敬你,祝福你在天堂生活幸福。’”
“英子,我想對你說:‘你是好樣的!得知父親去世的消息,你是那樣的鎮定和安靜,你意識到爸爸的花兒落了,你已不再是小孩子了,你勇敢地擔負起了照顧弟弟妹妹的責任。英子,我要向你學習,學習你的堅強你的勇敢,我要以你為生活學習的榜樣。’”
“爸爸,我想對你說:女兒對不住你,以前的我,太過任性和無知,總是惹你們生氣,學習不夠努力,爸爸我錯了,以后我會努力學習,多做家務,報答你和媽媽,爸爸,原諒我吧。女兒今天已長大。”
同學們的發言在繼續,一個個淚光閃爍。我知道,在這一課的學習中,同學們收獲的不僅僅是知識,還有更多的東西。
經過幾次這樣的實踐,我深切的感受到,這樣一種方式好比一條輕快的小船,可以帶領我們輕松到達情感目標的彼岸。我想無論哪一個學科,只要你的教學中涉及到一個人物,無論是作品中的人物還是歷史、現實人物,都可以通過這樣一種句式,讓學生各抒己見,或褒或貶,在褒貶之中表達情感,形成正確的人生觀和價值觀。