以情為徑，精心創設

初中語文新課標提出了“全面提高學生語文素養”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”三大基本理念。筆者認為，“全面提高學生語文素養”指出了課堂教學的總體目標，后兩者則是明確了實現該目標的具體途徑。因而，提升初中語文課堂教學有效性，使學生熱學、愛學，必須以情為徑，充分挖掘蘇教版初中語文教材的情感素材，精心創設以學生為主體的學習情境，才能實現新課標培育學生情感，提高學生語言能力、思想道德和審美情趣的基本理念。

一、創設內部情景，營造具象情感氛圍

從教材、練習等課堂內部教學活動為學生創設具象的情感氛圍，是提升學生自主學習興趣，使之主動參與“聽、說、讀、寫”等語言練習活動的突破口，也是建設開放而有活力課堂的第一步。

1.新課導入要巧妙設計意境

蘇教版初中語文教材每單元都會有設定一個主題，例如初一上冊第二單元的“金色年華”和第三單元的“民俗風情”，在學習前將主題呈現給學生，會在一定程度上發揮調動學生好奇心的作用，“什么樣的年華是金色的”、“異地人們的生活是什么樣的”等等問題會在學生心理蕩起漣漪，使之想從新課文的學習中尋找答案，此時就要在導入新課的時候緊緊抓住學生這種求知心理，否則一旦學生求知欲不能得到滿足，則會因失望產生厭學情緒，而最有效的手段就是巧妙設計意境導入新課。

以蘇教版初二上冊第二單元《最后一課》為例，在新課導入時，可以節選同樣以普法戰爭為背景的電影《羊脂球》的片段播放給學生，將普魯士統治下的法國以具象的畫面展現給學生，使之能夠更加形象地感受普魯士統治下法國人民的悲憤和渴望祖國統一的強烈愿望。又如，在導入《美麗的西雙版納》新課時，可以利用PPT向學生展示西雙版納風景的圖片，也可以播放展示西雙版納風俗民情的宣傳記錄片，既能夠調動學生的學習熱情，又能夠讓學生在閱讀課文時充分想象課文描繪的風景，再配以班得瑞《世外桃源》、《寂靜山林》等輕音樂，可以讓學生充分融入文字所編織的世界，從而培養學生熱愛祖國大好河山的情感，激發學生學習語文的興趣。

2.課堂教學要精心設計角色扮演

開展師生互動活動，是課堂情境教學應用最為普遍的教學方式，能夠真正做到以學生為主體，通過情境表演使之更好地理解課文中蘊含的知識、情感和思想，通過合作探究使之掌握尋找規律解決問題的方法，逐步增強學生自主創新精神和實踐能力。

以蘇教版八年級上冊《晏子使楚》的教學為例，在初讀、精讀兩堂課的教學后增加一節情景活動課，課前為學生布置情景扮演的預習任務，讓學生提前對課文中每個角色的對話加以練習，體會不同人物的語言特點。在情景活動課時，教師先將精讀課對文中主要人物楚王、晏子的語言特點和性格得出的結論作以總結，然后將學生分為三至四個“導演組”和一個評委組，展開角色扮演比賽：首先進行分角色朗讀比賽，通過分角色朗讀進一步體會人物特點為角色表演做準備，而后節選文中的小故事讓各組進行角色扮演，要求同學在角色扮演后回答“除了晏子的語言之外，還可以從什么地方展現晏子善辯的口才和過人的智慧”，進而引導各“導演組”的同學從角色表演中總結出文中晏子動作神態所流露出的智慧，例如“晏子看了看，對接待的人說”、“嚴肅地回答”、“面不改色”等等。最后，由評委組分別對各“導演組”的表演進行評分，加上老師根據各組回答問題的評分，評選出冠軍，累積三次冠軍給予一定的獎勵。這樣不僅能夠充分調動學生學習興趣，而且通過表演和合作答題充分訓練了學生語言交際能力，使之更為深入地理解了課文描述的歷史環境和人物特點，有助于學生以主人公為榜樣發展智力、培養情感以及塑造高尚的人格。

二、活用外部環境，拓展學生活動空間

充分開展初中語文情景教育，既要注重挖掘課內的素材創設情景，又要擴大課堂的情景空間，靈活運用諸如組織演唱會、朗誦會和各類比賽等形式多樣的課外活動，拓展學生語文學習和情景教育活動的空間。例如，在蘇教版九年級《溫泉》（碧野）的教學中，可以開展第二課堂活動，周末帶領學生去市周邊的溫泉親身體驗溫泉的特點、作用以及大自然的美麗;又如，在《故鄉》一課的教學中，可以帶領學生去龍鳳濕地、鐵人紀念館、油田技術博物館和大慶博物館等承載家鄉特色景觀、核心產業、文化歷史的地方進行參觀，激發學生的歸屬感和認同感，培養學生熱愛故鄉、建設故鄉的情懷，從而推動學生孜孜不倦地學習科學文化知識，努力成為合格的建設人才。

提升初中語文課堂教學有效性，使學生熱學、愛學，必須以情為徑，充分挖掘蘇教版初中語文教材的情感素材，精心創設以學生為主體的學習情境，才能實現新課標培育學生情感，提高學生語言能力、思想道德和審美情趣的基本理念。