如何建構高中語文本質課堂

新課程改革強調學生課堂主體地位的確立與主體性的激發，這要我們老師改變傳統的教學模式，給學生指出學習方法和方向之后，少講精講，讓簡約的教學模式促進學生能夠自主的去閱讀、思考和發現;通過回歸簡約，讓課堂成為學生的自主學習與提升的舞臺，讓課堂成為學生自我提升的平臺。

一、改進傳統教學模式，實現語文教學回歸

傳統語文教育方式比較簡單，就是老師傳道授業解惑。這種形式多是老師唱主角，但是課堂形式簡單，學生們也知道老師講解的流程，也能關注老師講解的重點，只不過老師的講解有時候沒有讓學生先去感受，于是課堂沒有興趣，教學效果欠佳。當然，傳統教學模式并不是一無是處的，我們要革新的就是其中阻礙學生主體參與的，不利于學生自我提升的部分。我們時下的一些創新課堂，花樣迭出，動輒教學目標多元，教學內容繁多，教學環節與方法手段紛繁，特別是一些年輕教師上的多媒體公開課，那真是讓人眼花繚亂。如我聽過一位年輕教師上的《蘭亭集序》，開始導入用當時比較流行的周杰倫《蘭亭序》，可謂視聽結合，最后歸結只是因為這個MV中有一閃而過的王羲之書法。就該文本而言，用王羲之的書法導入已經顯得不怎么恰當，因為短短的十幾秒或者一分多鐘的導入時間讓學生去看王羲之書法是沒有什么實際意義的。這樣的課堂可能讓學生有興趣，但是興趣絕不是去深入閱讀和理解課文。

二、不斷豐富教師素養，讓語文課堂豐滿厚重

語文教學包羅萬象，就一節課而言，教學資源豐富而龐雜，可講的內容很多。對這些我們老師要有所掌握，但在具體教學中要有取舍，不能什么都讓學生去學習，應寧缺勿濫。因此，我們老師要有較高的專業素養和豐厚的文化底蘊與底氣。如在《我與地壇》學習中，先讓學生掌握史鐵生的生平，而我們要在學生搜集整理之后站在更有哲理的角度去指導。這樣，學生能夠更好的理解課文中情感，能更好的為學生的文化積淀打上一層精神和人文的底色。我們在課堂教學備課階段要廣博，還要博聞強識，不斷加強自身的文化修養和講授藝術。力求課堂生動有趣，讓學生如坐春風，更多的去調動和激發學生主動性，只要我們以儒雅的教風，將課堂構建成簡約不簡單，明凈與絢麗相得益彰。那么，我們的學生就能受到感染，獲得能力的提升。梁實秋先生的《我的一位國文老師》中徐錦澄先生一字不茍的吟詠一番，有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫的誦讀方法讓學生在其個人素養的展示中有獲得理會到原文的意義的一半的感受。這樣的簡約需要老師有底氣，有實力，能讓語文課堂丟棄華麗形式而豐滿厚重呈現。

三、開展自主學習模式，讓學生展示自己個性

事實上，一節課的教學質量不是老師講了多少，而是老師有效引導下學生自主習得和提升了多少;只要學生在課堂發揮主動性真學真思、靈活運用才應是衡量課堂的標準。如我們在《唐詩宋詞選讀》教學中，將一些主題相同、風格相近的詩詞，先學后教，教后自選，通過合理的“組合”。那么，在該類組合教學之后，我們的學生就能對某一類型詩歌的鑒賞技巧有所掌握，形成一定的詩歌鑒賞的能力。這里，我們要講練結合，讓學生自己去感悟與提升。課堂應該是學生展示自我的舞臺。教師的重要任務是教學生自主學習與提升，有個性的閱讀和發現。如在李密《陳情表》學習中，我們既要讓學生感受李密忠孝兩難的苦境，同時也不能扼殺學生有個性的也算合理的觀點和看法。如有學生認為李密在骨子里不愿意做晉官，有學生認為李密不想背上背信棄義的罵名，有學生認為李密本質上是在觀望，還有學生認為李密與晉武帝唱雙簧，彼此心知肚明。只要學生能夠結合史實，找到合理有力的論據，恰當的論說。我們認為這樣的課堂也是有較高質量的課堂，至少學生們在文本可能有的意向上解讀了，有個性的閱讀與思考了，這在某種意味上的創新是人才培養所必須的。

四、努力創設簡約課堂，讓教學環節更加疏朗

教學預設與課堂生成往往會出現差異，我們素質教育的課堂應該鼓勵這樣不一致情形的出現。因此，我們可以以主線串珠，摒棄繁瑣的過程與預設的過多且細的活動形式。讓學生感受課堂自主學習氛圍的濃郁，有自我學習和發展的空間。簡約是以少總多，而不是簡單的淺層面的學習。在簡約課堂創設中，在語文課堂本色回歸中，我們教師要有底氣，要能讓學生在簡潔流暢的教學環節中學的扎實。在重視語文工具性與人文性習得中，我們面對繁雜的教學資源，要披沙揀金，刪繁就簡，讓學生學習的重難點突出，只要在有限的教學時間在某一個知識點或是一項能力上有提高就可以了;突出教學環節簡潔與流暢性，讓學習活動在簡約中高效。首都師大附中劉明老師的《蘭亭集序》第一課時教學設計就圍繞“后之覽者，亦將有感于斯文”展開，讓學生自己疏通文意地去讀，帶著情感的感悟文中傳遞的情感，這樣的設計簡約而有效，化繁為簡地突出重點，也調動了學生的自主學習興趣。