淺談我的“課前五分鐘”實驗

目前的素質教育提出了和傳統教育截然不同的口號，貫徹“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，認為學生是學習的主人，應以教師為主導，學生為主體，應極大限度激發學生的學習興趣。而我從2000年以來所推行的“課前五分鐘訓練”，堅持每節課前五分鐘完全交給學生，進行聽說讀寫訓練，并在此基礎上，每學期再開展1到2次的專項活動課，極大地提高了學生學習語文的興趣和主動性、參與性，效果頗佳。它更是我一整套目標明確、系統有序的語文素質訓練中一個極為重要的有機部分。在素質教育中，是一項必須先行、不可超越的最基本、最基礎的訓練，我認為起到了牽語文教學之一發而動全身的關鍵作用。

我自2000年就開展了一系列的語文活動課實驗，其中課前五分鐘訓練，我認為在語文素質教育中也能起到“四兩撥千斤”的作用。

下面我具體地介紹我是如何開展課前五分鐘訓練的。

一、內容

由于學生個體的差異，素養的不同，不同年齡的學生訓練的內容必有所不同。總的來說，在這一點上所遵循的是由簡單到復雜的原則。具體內容列表如下：

二、具體實施方案

1.輪流上臺。每節課的前五分鐘內，采取按號數輪流上臺的做法。初一同學每次介紹2—3個成語，可詳細介紹其來源出處。初二同學重點介紹古代詩詞。要求學生先把古詩或詞在上課前就先抄寫于黑板上，然后再對其大體意思進行簡介，有能力的同學甚至可對詩詞的精美之處加以點評。初三同學，由于他們的閱讀量較大，見識面較廣，思維也較活躍，我的要求就更高了，內容為現代詩歌、散文、小說等，也可說一段見聞，推薦一本好書，發表一點看法。

2.其他同學做好摘錄工作。其他同學在此期間也并非可以若無其事的袖手旁觀。事先我就要求每位同學準備一本筆記本，“主角”上臺之后，這些同學邊聽邊做好筆記，以備課后隨時翻閱、記誦。

3.加以指導。在進行此項訓練之前，就把我的要求向同學明示。（一）聲音方面。要求聲音洪亮。（二）表情方面。要求表情自然。特別要求學生做到善于用眼神和同學交流，而非瞪著天花板或雙眼空洞無神。（三）表達方面。要求流暢生動。同時，為了讓訓練盡早步入正軌，我一般會首先上臺給學生以示范。然后，前幾節課會安排幾個平時朗誦較好的同學，進一步做一番演示，這樣，我的課前五分鐘訓練很快步入正軌。

4.要求學生盡量脫稿。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了讓同學們真正重視此項訓練，我一般要求學生盡量脫稿，或即使帶著手稿，也只是為了偶爾卡殼時瞄上一眼。這樣學生們便會在課后真正地重視起來，好好準備，而不是應付了事。

三、運用

初一時，每學期至少有一次的成語活動課，一般安排在總復習之前，一個學期的期末。以競賽為方式，以小組為單位，內容有如成語接龍，聽意思說成語，用表情動作表演成語等。期間，穿插有小組必答題，有組員共答題，有全班搶答題。一般來說，在活動中，課堂上群情激奮，表現踴躍，無疑是一學期課前五分鐘訓練的大總結，大練兵。

初二介紹古詩詞為主，每學期就安排1至2次主體為“我所喜愛的一首古詩詞”這樣的活動課，首先要請同學報名參加，請學生賽前做好充分準備，內容為完整地介紹一首古詩詞，包括作者簡介、寫作背景、內容大意以及學生對詩詞的獨特感受。初三時，我們就可以舉辦主題演講賽，主題辯論會。

另外，為了充分地調動同學們的積極性，讓同學們參與到這些活動中區，讓同學們感受到參與的快樂，像初二、初三這樣的活動課，我們可以請學生代表做裁判。首先請每組組員自行選出兩位代表做裁判，對每位選手的表現給予評分。評分標準參照下表：

還有，我們還可以請全體同學一起投票選舉最佳演講者或請一些同學加以點評。總之，讓參賽的或未參賽的都有一種參與的樂趣。

四、效果

1.豐富了語言積累，培養了語感

“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法（《語文課程標準（實驗稿）第二部分課程目標》）。我們常說要講究教學的方法，按照學習規律，傳授給學生一些常用的學習方法，并在學習中形成“終身學習”的經驗，這是語文素質的要旨，也就是“授之以魚，不如授之以漁”。同時我們要告訴學生，我國語文學習傳統方法多，經驗多，古人主張“君子博學于文”，只有厚積才能薄發。所以在提倡創新的今天，有些老傳統還是不能丟棄，像課前五分鐘訓練這樣的知識積累，在語文學習方面，還是一個好方法。總之，讓學生平時多加積累，在積累中形成語感，這無疑是讓學生受益終生的好方法。

2.激發了學生學習語文的興趣

長期的實踐表明，我這種訓練，有著事半功倍，令人驚喜的效果。活動的開展使學生變過去被動地聽老師講解為主動地去看去背，他們的積極性一下子被激發出來，大大提高了課外閱讀量。為了臺上短短的幾分鐘，初一同學借來或買來了《中國成語故事》、《漢語成語詞典》;初二同學的案頭也常擺著《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等;初三的同學更是廣泛地涉獵名家名篇。我們說：“興趣是最好的老師”，學生的積極性被充分調動起來，學習的效果就好多了。此項活動，真是一種省時高效、提高語文素質的好形式，也將語文課內延伸到課外，成為培養學生閱讀習慣的良好途徑。

3.提高了學生的品德修養和審美情趣，也是一種有效的愛國主義教育

學生提取的無論成語故事，古詩詞或現代詩歌，大部分是經學生們精挑細選的精品，思想內容較為健康，其間包含著人生價值觀、道德觀、責任感，包含著人間善惡美丑的評價標準，我們就借此機會引導學生，使他們形成良好的品德修養和審美情趣。另外，一些中國傳統精品，愛國思想在期間占相當比重。而愛國教育，在素質教育理念占有重要位置。就如18世紀啟蒙思想家盧梭說：“教育之事必須給予人民的心靈以民族的形式，而這種形式其志向和嗜好使得他們不但由于而且也由于傾向和愿望而成就其成為愛國者。”因此，我們完全可以利用岳飛的《滿江紅》，杜甫的《春望》等珍貴的文化遺產來對學生進行愛國主義教育，這些教育不同于空洞的說教，刻板的教條，富有生動的感染力，對學生的影響是深刻的。

4.增加學生的閱讀量，提高他們的寫作水平

就如全國著名的特級教師洪鎮濤所說的：“學習語言的科學方法是‘感受—領悟—積累—運用’語言，在游泳中學游泳，在感受語言‘成品’中學習語言。”我的課前五分鐘訓練可促使同學們在課外廣泛閱讀古今中外的精品，增加他們的閱讀量，拓寬了他們的視野，開闊了他們的胸襟，他們的寫作水平無形當中提高了。

5.提高了學生的口語表達和交際能力

我的這種課前五分鐘訓練是按號數輪流上臺，每位同學均有鍛煉自己的機會。特別是對于膽子小、靦腆、內向的同學，這絕對是一種挑戰，需要自我超越的挑戰。但經過了別人的觀摩，自己的實踐，他們的膽子大起來了，上課時也能踴躍舉手發言了，他們的口語表達能力也無形當中提高了。另外一些同學，本來底子就不錯，經過這一課一練，再加上參加了演講比賽，有些同學在全校甚至更高級別的演講比賽中獲獎。

總之，在現今素質教育理論的影響下，我進行了有關“課前五分鐘”訓練的探索，頗有成效。這項訓練能使學生聽、說、讀、寫全方位地得到鍛煉，直接、間接地影響到閱讀教學，影響到作文教學，影響到普通話教學和演講與口才的訓練，影響到心理的訓練，以及影響到學生人格的塑造和審美的教育，甚至影響到愛國主義熱情和真善美健全人格的培養。所以我認為這是一種有百益而無一害的有效嘗試。