初中語文課堂教學結束語類型總結

一、總結歸納式

課堂總結可以由老師做，也可以先啟發學生做，老師再加以補充、修正。但這時結束語不應是對所講述過的內容的簡單重復。

如有一位老師在《春》的教學中采用了這樣的結束語：

“同學們，回去背誦整篇課文，細細體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語言生動清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學習這種寫景的方法?！?/p>

這段結束語歸納總結了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學的目的和重點。教師的歸納和總結，對學生復習、鞏固本課所學的知識，起到了強調和突出的作用。

二、拓展延伸式

這是為了發展學生的思維能力和創造能力而采用的結束語。教師在結束教學內容時，對教材內容進行拓展延伸，鼓勵學生大膽發現問題并提出問題，活躍學生的思維，激發學生的聯想和想像，發展學生的創造力。

有位教師這樣收尾：

“學完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達人，結合課文內容，請為三峽景區設計一句廣告詞?！辈⒊鍪纠洌涸厨Q——男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風——疾風知勁草！請大家課后也寫一二句廣告詞?！?/p>

這樣的結束語，激發了學生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認真構思，有的學生別出心裁地寫道：“游三峽，玩一種心跳的感覺！”;“急流直沖三萬里，疑是上天神水來！”;“執自然之手，與山水偕老！”……這些學生擬寫的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學生結合生活體驗，所進行的個性化的創造，確實不易。

三、游戲活動式

這是一種形式特殊的結束語，即用生動活潑的游戲娛樂來完成的結束語。這種形式的結束語對消除學生上完一節課后的身心疲勞，鞏固復習所學知識，有較好的效果。

如一位教師在教《口技》的最后，建議學生課后用“甲生：我來問，你來答。某詞的意思是什么？乙生：這個問題難不倒我……”的游戲形式來復習剛剛學過的文言知識點。這位教師還在課堂上與一學生合作舉例：

師：“我來問，你來答。‘會賓客大宴’中‘會’是不是指‘開會’？”生：“這個問題難不倒我?！畷侵浮m逢，正趕上’?！?/p>

師：“我來問，你來答。‘但聞屏障中撫尺一下’中的‘但’是不是指‘但是’”生：“這個問題難不倒我?！侵浮唬瑑H僅’?！?/p>

四、問題解決式

有的課在導入時，教師提出了本課要解決的問題。那么在結束語中，就可以正面回答問題的方式來進行，這稱之為問題解決式或強化總結式。

例如，一位老師在導入《丑小鴨》一課時，是這樣的：“……你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？……”在結束本課教學時，這位老師是這樣結束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒有對美好生活的追求，不經歷磨練，就不會發現自己其實也可以成為生命的奇跡。”通過這樣的強調，就使學生更深刻地理解了文章的主旨，達到了一定的教學目的。

五、比較式

一位語文教師上《傷仲永》一課時采用了比較式的結束語：

“《傷仲永》這篇古文在當時，激勵著人們為學的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵著我們為學的思想?！?/p>

這種的“比較式”的結束語，通過比較分析，使學生對篇課文有了進一步的認識，為學生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。

六、懸念式

一位老師上《智取生辰綱》時，是這樣結束第一堂課的：

“這節課，我讓同學們自己談談對小說《水滸》的閱讀體會。同學們談得十分精彩。課后請大家完成兩個練習：①、請同學們歸納并交流這節課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內容等待我們去發現。你能從中受到什么教益？你能談得比這節課更精彩嗎？”

這樣“懸念式”的結束語，一般在上下節課之間提出，它預告了下一節課的教學重點，還讓上下節課兩節課過渡自然巧妙，效果較好。

七、震顫式

如上《艱難的國運與雄健的國民》一課結束時，一位教師問學生：“同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！”

這樣的“震顫式”結束語，用警句觸及學生的心靈深處，使學生的內心震顫不已，起到振奮人心的教學效果。這樣的結束語是畫著感嘆號的，具有振聾發聵的作用。

以上七種類型是本人在教學實踐中的一點總結。當然，在具體的教學實踐中，由于教師知識、教材體裁和教學內容的差異，課堂結束語的方式也會有所不同。但不同之中有個共同的原則：結束語一定要盡可能地啟迪學生的思想，增加學生的興趣。