巧用古詩名句，優化語文教學

初中時期是心靈最純凈，記憶力最好的時候，為其開啟一扇詩文之窗，讓其接觸最具道德價值、文化價值的古詩文，而漸漸開啟其智慧，培養其品德，是所有語文老師的天職。筆者認為，在教學實踐中，應積極探索語文學科教學和古典文學熏陶之間的關系，努力倡導古詩文誦讀活動，使學生了解祖國的優秀文化，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，感悟人生真諦與宇宙哲理，從而豐富學生的精神世界和人文素養，提高他們對人生世相的洞察力與感悟力。

一、創設情境，喚起興趣

有人說過：興趣是最好的老師。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學習的知識也就越來越牢固。多年的教學經驗證明，學習興趣需要一個引導、培養、激發的過程，在這個過程中，教師是導演，學生是主角，導演通過多種技法的運用，創設情境，引導激發演員的激情，成功地塑造角色。那么如何創設情境，為開啟古典文學之門，培養他們對古典詩歌的濃厚的學習興趣呢？

一是在語文課上，想方設法多用些古詩名句引導學生用成語、詩句等回答問題。于是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等膾炙人口的詩句都進入了我的課堂。這樣既可以創設優美的課堂氛圍，使語文課上詩意飛揚，又可以借此機會對了解這些名句的學生大加表揚，使其他學生羨慕不已，提高同學們學習古詩文的興趣。二是注意收集含有或化用古詩句的文章，讓學生朗讀這些文章，讓學生陶醉在美妙的意境中。三是設置班級文化角，張貼一些詩配畫的作品，圖文結合，讓學生在直觀中理解詩歌意境。四是要求學生精心挑選一些古詩名句抄寫在自己的周記本、筆記本、教科書等扉頁上，讓學生隨時隨地隨手就能接觸到古詩文，在濃烈的氛圍中接受熏陶。

“老師，為什么他們能背古詩？我能不能背？”就在我看到個別學生吃過中飯后無所事事，要他們每天中午背誦一首古詩后不到一個星期，連續有好幾個同學都這樣問。這時，我知道，一段時間以來的引導、激發起了作用。筆者假裝有些為難地說：“我很忙的，你得主動找時間來背，而且要背就得堅持下去，不能虎頭蛇尾。”他們都爽快地答應了。接著我在全班同學面前表揚了他們，說他們有高度的自覺性，并表示相信，他們一定能堅持下去，也一定能取得成效。這樣，不僅僅那幾個同學的積極性得到了保護，其他同學的好勝心也被激起了，一時間，中飯晚飯后我一到教室就被學生團團圍住，他們手拿各類古詩文書籍，爭先恐后地前來背書。

二、提升興趣，誘發樂趣

很多時候，好不容易培養起來的興趣因為實施過程本身的枯燥、繁瑣而不了了之，所以如何保持興趣、提升興趣就顯得尤為重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”，只是單純的喜歡愛好，而“樂”則是對所“好”之物的沉浸、癡迷、陶醉和忘我。“好”與“樂”是兩個層次，兩種境界。古詩文誦讀的“興趣”與“樂趣”也正好存在于這兩種不同程度上。有興趣才會有樂趣，有樂趣就會加深興趣。因此我決心在教學過程中用新、奇、特的教學形式引起學生的興趣，以學習成功的愉悅感強化內在的動力，激發真正意義上的“樂趣”，讓學生產生對誦讀的熱愛和崇高情感。

在教學過程中，一方面，讓他們享受實實在在的獎勵。另一方面，為了保持興趣，也為了學生能更好地理解這些詩歌，讓學生自己做老師講解詩歌。上課前，老師和主講學生一起備課，也鼓勵他和同學去一起商量。因為他們生性活潑，課堂上他們會用豐富多彩的形式講解詩歌，有的學生用小組競賽，充分調動了大家的誦讀和發言的積極性。還有的學生讓大家把詩詞譜寫成歌，分組來唱。課上大家積極性很高，很配合，每個組都選擇了與詩歌意境相符的現成的曲子，把詩歌填進去唱，唱得非常好。還有的學生讓大家把詩歌的意境畫出來，有的學生不太會畫，但他們也在認真考慮，用自己的方式來表達對詩歌意境的理解。就這樣，用靈活的方法使大家樂學、愛學，增強古詩文教學的趣味性、生動性以及感染力，收到了較好的效果。

三、引導創作，體味意趣

一段時間的誦讀后，學生由最初的對古詩文的美感到喜愛，由喜愛到關注，再由關注到思考。有的學生關注詩人創作時的時代背景，社會環境，詩人的性格、心境和詩歌意境之間的關系。有的學生開始比較同一詩人不同時期詩歌的不同風格，或是不同詩人在同一個年代詩歌創作的不同特點。為了使學生能站在詩人的立場上解讀詩歌，進一步理解詩歌，鼓勵學生在理解把握詩歌意境的基礎上，用第一人稱，把詩歌改寫成用散文。于是，意氣風發的毛澤東，獨自站在秋水長天的橘子洲頭，豪情萬丈地揮毫潑墨，評點時政，那些軍閥官僚算什么，如今的世界是我們的天下。憂國憂民的杜甫，看著自己的殘破不堪的茅屋，仰天長嘯：只要能夠讓戰亂平息，普天之下的讀書人能有個遮風避雨的地方，施展他們的畢生所學，我粉身碎骨在所不惜啊！……盡管學生的思想還不夠成熟，理解還不夠深入，但他們在這種歷史的巡禮、智慧的交流中，將獲得生命的感悟，人格的提升，不僅個人會終身獲益，也有益于中華民族優秀文化的繼承和弘揚。