江蘇省農業類高職學生創業基本素質調查與分析

[摘 要]近年來，隨著政府的推動及政策支持力度的加大，江蘇省農業類高職院校十分重視創業教育工作，部分院校構建并實施了創業教育課程體系、著力打造創業實踐基地、初步構建了創業教育體系，有效地提升了農業類高職學生的創業基本素質，主要表現為學生的創業意識持續增強、創業動機趨于理性、創業品質得到了一定程度的磨練、創業實踐能力不斷提高。當然，各高職院校創業教育的發展程度不一致，學生的創業基本素質也存在著參差不齊的現象，仍需采取得力舉措，進一步鞏固、提高學生的創業基本素質。

[關鍵詞]江蘇省;農業類;高職學生;創業基本素質

[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）02 — 0160 — 03

教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號），對推進高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。近年來，隨著國家政策支持力度的不斷加大，高職院校創業教育工作成果顯著，高職生的創業基本素質明顯提升。對高職學生創業基本素質進行調查與分析，掌握其狀況，對增強高職院校創業教育的針對性、實效性，進一步提高高職學生創業基本素質具有重要意義。

1高職學生創業基本素質的內涵

高職學生創業基本素質，是指高職學生在具備了一定的智力、意志、素養、經驗的基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩固地表現出來并發揮作用的身心組織的要素、結構及質量水平。它是創業者創業所必需具備的基本條件，主要包括創業意識、創業心態、創業品質和創業能力。高職學生的創業基本素質不是與生俱來的，需要通過環境的感染、教育的熏陶以及學生個體后天的努力，才能從無到有，并不斷增強。

2江蘇省農業類高職學生創業基本素質的狀況

為了充分掌握江蘇省農業類高職學生創業基本素質的狀況，課題組通過實地考察學生創辦的經濟實體、訪談創業學生、問卷調查等多種調查形式，對江蘇農林職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院、蘇州農業職業技術學院、南通農業職業技術學院4所江蘇省農業類高職院校開展了全面、深入的調查。在數據整理、歸類與分析的基礎上，梳理出江蘇省農業類高職院校學生創業基本素質的現狀。

2.1創業意識持續增強。本次調查向4所院校的學生各發放調查問卷240份，其中，每個院校的一、二、三年級學生各發放80份，共發放問卷960份，回收有效調查問卷953份。在回收的有效調查問卷中，選擇有創業意愿的高達801人，所占比重達到了84%。其中，向大一學生發放的調查問卷中，回收有效調查問卷319份，選擇有創業意愿的達253人，所占比重達到了79%;向大二學生發放的調查問卷中，回收有效調查問卷318份，選擇有創業意愿的共265人，所占比重為83%;向大三學生發放的調查問卷共收回316份，選擇有創業意愿的為283人，所占比重接近90%。調查結果呈現出江蘇省農業類高職生年級越高，創業的意愿越強烈的發展趨勢，從一個側面說明了近年來江蘇省農業高職院校重視創業教育工作，強化體制機制建設，深化創業教育教學改革，培養了學生的創業意識，取得了較為理想的效果。

2.2創業動機趨于理性。在回收的953份有效調查問卷中，對于“如果自主創業，你的目的是什么”的問題，選擇“賺錢”的有572份，比重為60%;選擇“實現自我價值”的661份，占比為69.36%;選擇“服務社會”的274份，比重為28.78%：選擇積累經驗的442份，占比44.30%。調查結果顯示，江蘇省農業類高職學生創業的主要目的是實現自我價值、賺錢和積累經驗，這三個方面可以歸結于自我發展，說明農業類高職生很務實。此外，選擇服務社會的占到了近三分之一，說明不少學生認識到要將實現自我價值融入到服務社會的過程之中。這些情況表明，江蘇省農業類高職生的創業動機趨于理性。雖然農業類高職生在高考中的分數不高，部分學生存在一定的自卑傾向，但經過高等職業教育后，絕大多數學生持有積極的人生觀，將實現自我價值作為人生追求的目標，這為他們成功創業奠定了良好的思想基礎。

2.3創業品質得到一定程度的磨練。創業品質主要體現在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創業者的意志和情感。在回收的953份有效調查問卷中，針對“你在創業品質方面的優勢有哪些”的問題，選擇“獨立性較強”的有689份，占比72.30%;選擇“敢做敢為”的572份，所占比重為60.02%;選擇“堅忍不拔”的605份，比重為63.48%;選擇“適應性較強”的654份，占比68.63%;選擇“合作性較強”的496份，占比52.05%。在對從事創業實踐的學生的訪談中，多數學生表示創業過程中常常遇到諸如資金缺乏、經驗不足、學業與創業實踐沖突、創業團隊成員的意見分歧等一系列困難，但他們能夠堅定信心，沉著冷靜，迎難而上。調查結果顯示，江蘇省農業類高職生的創業品質得到了一定程度的歷練，為他們走向成功創業之路創造了必要條件。

2.4創業實踐能力不斷提高。在對從事創業實踐的學生的訪談中，80%以上的人表示創業前咨詢過創業指導老師以及成功創業者，與家長進行了深入的溝通并獲得了支持，決定創業后進行了充分的市場調查，制訂了完備的創業方案，對市場環境、創業機會、創業項目的可行性、融資渠道、經營成本、創業風險、創業過程中意外變故的應對策略以及退出創業的方式等一系列創業環節進行了反復的斟酌，完成了精心的策劃，可謂有備而來。從江蘇省農業類高職學生創業實踐的結果來分析，調查數據顯示，農業類高職學生的創業成功率接近50%，橫向比較，兩年前這一數據只有30%左右，縱向比較，這一數據遠遠高于非農類高職學生創業成功率。在創業實戰過程中，江蘇省農業類高職學生捕捉商機、進行決策、創業規劃、成本核算、營銷策劃、團隊管理、經營管理等一系列創業必備的能力大幅提升，這也是近年來江蘇省農業類高職學生創業成功率持續攀升的根本原因。

3江蘇省農業類高職學生創業基本素質不斷提升的成因分析

近年來，江蘇省農業類高職院校以申報江蘇省創業教育示范校為契機，普遍重視創業教育工作，構建了創業教育課程體系，打造了學生創業實踐基地，在專業教學中滲透創業教育，營造了良好的創業氛圍，顯著提高了學生的創業基本素質。

3.1在專業教學中滲透創業教育，構建并實施創業教育課程體系

蘇州農業職業技術學院高度重視創業教育在人才培養工作中的重要地位，通盤考慮專業教學與創業教育教學改革，規定各個專業必須開設創業教育課程，自編高職創業教育系列教材，深入開展創業實踐培訓，先后引入了“大學生創業訓練營”、“全球創業模擬實訓”等一系列創業教育培訓項目，在專業建設的過程中，通過創新性開設跨領域的“專業基礎課”、《創業就業指導》及“創業培訓”等課程，著力提升學生的創新創業能力。在全院所有涉農專業開設《經濟管理基礎》拓展課，在所有非農專業開設《現代農業概論》拓展課，培養學生應用所學專業服務現代農業的意識，提高學生的經營管理能力。該學院在結合專業對所有在校學生實施普及化創業教育的基礎上，針對創業意愿強烈，同時具備創業條件的學生進行小班化授課，專門教授有關企業管理、創業的基本知識與技能等與創業關聯度較高的課程。蘇州農業職業技術學院緊密結合農業產業鏈以及農業類高職學生的特征設置創業教育課程，目前已形成了相對完善的創業教育課程體系，并在人才培養的過程中予以實施，極大地提高了農業類高職學生的創業基本素質。

3.2打造創業實踐基地，著力提升學生的創業實踐能力

江蘇農林職業技術學院制定了“新禾園”大學生創業計劃，專門劃撥22畝葡萄基地作為大學生創業實踐基地用于在校生從事創業實踐活動，選派經驗豐富的創業教育教師進行創業流程指導，選聘校內長期在生產一線從事葡萄生產管理的老師為技術顧問，聘請行業技術工人從事兼職生產指導工作。目前，已有侯蕊、施天龍等6名在校生入駐園區承包經營，從事創業實踐活動。該學院通過打造創業實踐基地，推動在校學生從事創業實踐活動，旨在將學生培養成為懂技術、會經營、能創業的高素質技能型人才。該學院還對創業實踐基地建設進行了科學規劃，力爭三年內建成“新禾果園”和“新禾菜園”，十年內建成“新禾莊園”。江蘇農牧科技職業學院著力提升學生的創業實踐能力，專門打造了多種形式的創業實踐基地，既有30多間臨街的門面房供在校學生從事商業經營活動，又從位于江蘇現代畜牧科技園的實訓基地中調撥一部分房舍及設施供學生從事生產經營活動。凡江蘇牧院大一、大二的在校學生，依據“江蘇農牧科技職業學院大學生創業實踐基地管理辦法”的要求，學習完規定的創業教育課程、接受創業培訓后，本人或創業團隊提出申請，結合所學專業制作并提交規范的創業規劃書，進行公開、公正、公平的競爭，學校邀請校內外專家對創業規劃書進行規范的評審，競爭中勝出的申請者，可進入創業實踐基地從事創業活動。目前，創業實踐基地有40多個創業項目正常運營，既有寵物醫院、寵物護理中心、旅行社、西餅屋、壽司店、水族館、花卉園藝店、周博士黑豬肉經銷部等營業性、服務性創業實踐活動，也有林下草雞蛋、寵物狗繁育、法國番鴨、蘇江豬等緊密結合學院主干專業的農副產品的生產性創業實踐活動，還有相當數量的學生開設了網店，通過網絡系統從事銷售、經營活動。在校學生進入基地從事創業實踐活動，有力地激發了學生的創業意識及熱情，有效地培養了學生的創業實踐能力，對提高全院在校生的創業基本素質產生了理想的示范、輻射效應。

3.3構建創業教育體系，全方位、多層次提升學生的創業基本素質

蘇州農業職業技術學院重視創業教育工作，著重從制度建設、經費投入、場地建設、師資隊伍建設等一系列創業教育的主要環節著手，初步構建了“課程+師資+教材+平臺+服務體系”的農業類高職學生創業教育體系，形成了標準化的課程體系，培養了專業化的師資隊伍，編寫了《大學生創業教育概論》、《創業實務與技巧》等系列化的創業教育教材，在校園內建立了總面積達1500多平方米的大學生創業園，同時還依托產業，在相城科技園、東山果樹研究中心等園區及研究機構建設了大學生創業實踐基地，依托政府，聯合打造“姑蘇區大學生創業園農學院分園”，搭建了多元化的創業平臺，該院根據專業組建了30個創業社團，先后與12家企業簽訂了設立創業基金的協議，總金額達60多萬元，蘇州市姑蘇區人社局對該院大學生創業資金資助累計達22萬元，姑蘇區還專門為在校大學生創業提供一站式服務，形成了緊密型創業服務體系。江蘇農牧科技職業技術學院在多年創業教育教學實踐的過程中，緊密結合專業教育探索了“引領—保障—能力—實踐—示范—評價”六位一體的創業教育體系，實現了創業教育教學、創業實踐基地建設、創業扶持政策、高職學生創業實踐活動、創業教育教學質量評價等諸多創業教育環節的有效對接，重視在專業教學中滲透創業教育，在專業、行業、創業互融中培養學生的綜合能力。創業教育體系的構建，增強了創業教育的實效性，全方位、多層次提升了以創業意識及創業能力為主的農業類高職學生創業基本素質。

4進一步提升江蘇省農業類高職學生創業基本素質的建議對策

4.1做好創業教育的頂層設計工作，構建完善的創業教育體系

江蘇省農業高職院校創業教育發展的水平及層次存在著明顯的不平衡現象，有的仍處于起步階段，只是開設了2門創業教育的課程，每年組織幾場創業講座，舉辦一到兩場創業規劃大賽，對提升高職學生創業基本素質的效果不明顯;蘇州農業職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院的創業教育頗具特色，代表了江蘇省農業類高職院校創業教育發展的新動向，重視頂層設計工作和制度創新，初步構建了創業教育體系，基本解決了創業教育、創業扶持與保障、創業基地建設與管理、學生校內外創業實踐、創業評價等各環節的脫節問題，對提升學生的創業基本素質發揮了巨大作用。但創業教育工作本身牽涉到地方政府、企業、高職院校、教師、學生等多方主體，同時又存在著創業課程教學、創業實踐活動等諸多環節，還要考慮與具體專業相結合，學生的專業技能和創業能力協同發展，再加上高職學生在校時間又短，存在著課時分配與安排、資金缺乏、教師數量偏少等實際問題，目前已經構建的創業教育體系仍不完善，需要在實踐的基礎上不斷地予以改進。

4.2強化創業實踐基地建設與管理，為更多的高職學生提供創業實踐的機會

提升學生的創業實踐能力，鼓勵、引導、支持、推動條件成熟的學生從事創業實踐活動，不斷提高學生的創業參與率及成功率，是創業教育的重要目標。創業實踐基地是學生從事創業實踐的平臺，也是培養其創業能力的重要載體，在整個創業教育體系中起著舉足輕重的作用。近年來，部分農業類高職院校已著力建設創業實踐基地，其中一些基地已初具規模，逐步駛入科學管理的軌道。然而，創業實踐基地建設與管理仍是目前創業教育體系中的薄弱環節，基地的數量偏少，遠遠不能滿足學生從事創業實踐活動的需求;基地與區域主導產業的關聯度不高，不僅自身發展的后勁不足，也在一定程度上限制了創業項目的發展壯大;基地的管理制度不健全、缺乏專職的管理人員及創業實踐指導教師。這些問題，都需要高職院校高度重視創業實踐基地建設與管理工作，在做好建設規劃的基礎上，加大人力、財力的投入，結合實訓基地建設，擴大創業實踐基地的規模，完善其管理制度，為更多的創業意愿強烈，創業條件成熟的學生從事創業實踐活動提供優質的平臺，減少創業風險，提高創業的成功率。

4.3樹立成功創業典型，為學生提供創業的榜樣

限于師資力量缺乏等多種原因，高職院校對學生從事創業實踐活動予以跟蹤和指導，是整個創業教育體系中的一個薄弱環節。為了逐步改變這一局面，對在校學生或畢業生正在從事的創業項目，高職院校可從中選擇幾個發展前景較好的，選派經驗豐富的創業教育教師或專業教師予以跟蹤及指導，盡全力幫助解決項目運營過程中的諸如資金、技術、銷售、管理等存在的主要問題，努力將項目做大、做強，樹立為成功創業的典型，在創業教育的過程中作為案例予以講解，也可作為學生參觀、考察的對象。對于畢業生中業已成功創業并具有一定影響力的，高職院校也需予以跟蹤，總結成功創業的基本經驗，樹立為成功創業的典型。通過樹立成功創業的典型，為在校學生樹立成功創業的身邊的榜樣，激發其創業意識，推動其參與創業實踐活動，從而實現創業典型的示范和輻射效應。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕丁曉昌，徐子敏，經貴寶.江蘇省高等職業教育改革發展創新案例集〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.

〔2〕林莉.大學生創業素質的培育探析〔J〕.思想理論教育導刊，2010，（08）.

〔3〕李芳凝，張建哲.大學生創業素質模型建構及培養路徑〔J〕.現代教育管理，2011，（08）.

〔責任編輯：侯慶海〕

[收稿日期]2015 — 01 — 08

[基金項目]本文是江蘇農牧科技職業學院2013年度院級教育教改課題“高職生創業實踐體系建設與評價研究”（編號：JYYB201315）以及2013年度院級大學生實踐創新訓練計劃項目“高職生創業基本素質調查與分析”（編號：201312806030X）的階段性成果。

[作者簡介]吳加權（1976—），男，江蘇興化人，講師，碩士研究生，主要研究方向為學生思想政治教育。