民辦高校大學生意見領袖的特征及影響力分析

[摘 要]大學生的年齡、學習、生活特點，使民辦高校存在著潛在的大學生意見領袖，大學生意見領袖是無可替代的教育力量。民辦高校大學生意見領袖與身邊的大學生群體相比具有知識面寬、專業突出、協調能力強、樂觀向上、關注民辦教育、見解獨到等特質。民辦高校大學生意見領袖引導著校園輿論，影響著民辦高校大學生對自己身份的認同。新時期民辦高校要以校內大學生意見領袖為關節點，夯實基礎，抓好學生黨員再教育工作。

[關鍵詞]民辦高校;大學生意見領袖;特征;影響力

[中圖分類號]G648 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）02 — 0130 — 02

在中國高等教育的舞臺上，民辦高校正以華麗的舞姿告訴人們自己的與眾不同。在民辦高校大學生群體中也有這樣一群小眾，他們在民辦高校如魚得水，揮灑自如，成為大學生群體中矚目的人群，他們的言論、行為引發大學生群體的關注，在一定程度上影響著其他大學生的思想觀念和行為選擇。這一群小眾從傳播學角度可以稱作意見領袖。大學生是中國社會未來的建設者和接班人，對他們的教育培養是我國教育重點關注的問題之一，教育作為一種傳播活動，不妨借鑒傳播學的相關理論，研究教育的傳播特點，提升教育效果，達到教育的目的。在民辦高校的教育實踐中，已經開始有意識地培養大學生意見領袖，實踐證明，大學生意見領袖對大學生群體的影響力相較于其它途徑具有無可比擬的優勢。民辦高校學生黨員再教育工作應嘗試以大學生意見領袖為關節點，探索成功經驗，增強再教育實效。本文僅就民辦高校大學生意見領袖的特征和作用進行分析，期望拋磚引玉，引發民辦高校學生黨員再教育工作的新思考。

一、民辦高校存在大學生意見領袖

意見領袖是傳播學兩級傳播理論中的一個重要觀點，發軔于美國哥倫比亞大學教授保羅·拉扎斯菲爾德。拉扎斯菲爾德認為在傳播過程中大眾傳播要經過中間環節達給相對被動的一般大眾。處于中間環節的通常是人際傳播網絡中接觸媒體頻度較高、信息來源快、愿意為他人提供信息的活躍分子，這些在人際傳播中的活躍分子被定義為“意見領袖”。意見領袖在大眾傳播效果的形成過程中起著中介或過濾作用，因此，大眾傳播要取得良好的效果，應該重視人際傳播中的意見領袖。教育作為一種特殊的大眾傳播，也應重視意見領袖的存在，要善于發現、引導、培養和用好意見領袖，使之為我所用。

民辦高校在校生人數占普通高校在校生人數的22.88%左右〔1〕，與公辦高校大學生相比，民辦高校大學生文化成績普遍不高，思想素質參差不齊，思想活動差異性大，跳躍而不穩定，思想超前，不喜歡拘泥傳統，感性有余而理性不足，個性張揚，愿意展示自己，愿意參加集體活動，對社會活動和公益事業較熱心，辨別是非能力較弱，抵御外界干擾能力較差，容易受別人的意見左右，容易盲從。進入民辦高校的大學生用患得患失的眼光審視自己所在的校園，用各種方式表達對所在高校的不滿意。群體的特征使民辦高校大學生對意見領袖有一定的需求和依賴。

民辦高校大學生家庭出身背景各不相同，教育基礎參差不齊，個體認知、努力程度都有差異，在他們之中有一些學生見多識廣、思想活躍、能言善辯、人緣好、交際廣、能力較強，他們活躍在不同的人際圈子中，活躍在更具群體交流傾向的場所內。他們在群體中享有很高的威望，具有很強的號召力，他們身邊聚攏了一批擁躉者。他們不是教育的主導者，但他們的觀點、見解卻能對其他大學生的思想觀念產生重要影響。這些學生就是傳播學意義上的大學生意見領袖。網絡使人們進入“大眾麥克風時代”，在眾聲喧嘩中，一些大學生意見領袖從現實遷徙到網絡社區中，成為網絡社區中的輿論引導者。從現實到網絡，從網絡到現實，民辦高校大學生意見領袖用自己特有的方式展示著自己存在的價值和意義。

二、民辦高校大學生意見領袖的特征

民辦高校大學生意見領袖思想活躍、接受能力較強、見多識廣、有較強的思考辨析能力，他們能夠把自己接觸到的信息源進行理性分析、合理取舍、適當加工，在他們活動的群體中設置話題、發表評論、引導輿論。民辦高校大學生意見領袖的突出特點表現在以下幾方面：

（一）知識面較寬，專業相對突出

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，容易模仿、追隨自己喜歡的偶像，偶像的行為價值取向、行為方式會在很大程度上影響大學生對行為價值的判斷和行為方向。民辦高校大學生視野開闊、情感豐富、精力充沛，校園活動較多，但他們是非判斷能力和行為選擇能力較低，自我約束、自我管理的能力較弱，喜歡模仿心目中所謂的成功人士，會自覺不自覺地模仿、追隨榜樣的行為，榜樣的價值取向、思想觀念會極大地影響他們的價值觀。大學是知識的殿堂，知識、專業在大學生心中的占據著重要位置。民辦高校大學生中那些知識儲備豐厚、專業較突出的同學會在課上課下適宜的時間展示自己的才華，他們是老師的寵兒，會因此得到更多的機會。知識的廣度和專業的厚度讓這些學生最有可能成為民辦高校大學生群體中的意見領袖。

（二）熱心集體活動，協調能力強

在大學階段，學習仍然是大學生的主要任務，但學習的內容和方式出現了很大變化。黨團組織、學生會等組織活動增多了，各種學生社團活動、社會實踐活動以及社會志愿活動等都前所未有的豐富。民辦高校因生源的特殊性，校園學習氛圍不濃，學習壓力較小，教學中更注重實踐的環節，因而民辦高校大學生的校園、社會實踐活動較多，大量的實踐活動需要組織者和協調者，那些自信、自律、自立、自強而又熱心集體活動的同學就會脫穎而出，他們會主動策劃、組織、領導集體活動，樂于并且也善于在同學面前表現自己。他們通過各種活動鍛煉自己的組織能力、表達能力、創造能力和交際能力，不斷用行動證明自己活動的發起者，是群體中領頭羊，他們用自己獨有的方式擴大著自己的影響力，成為同學眼中的佼佼者。

（三）樂觀向上，關注民辦教育發展

大學生處在人生特定的成長階段，面對著學習、就業、戀愛等各種實際問題，每個人面對困難和挫折的心態是不同的。高考后，同學升入公辦院校的榮耀和自己考入民辦高校失意的巨大落差，讓民辦高校大學生意見領袖經受了極大的心理煎熬，這種心靈的歷練使他們能在今后的生活實踐中調整心態，優化性格，形成樂觀向上的人生態度。他們很多人是院系各級學生會的干部，有較多的信息來源，他們關注學校的教育教學管理和教學改革措施，留意民辦教育發展的政策，能對學校教學、管理及未來發展提建議，謀規劃，條分理析，侃侃而談。相似的人生經歷、共同的求學道路、現實的學習生活環境以及心理需求，使這樣的年輕人在他們的人際圈子中廣受歡迎，成為圈子的意見領袖是情理中的事。

（四）性格沉穩，見解獨到

我國大學生大多數處于18-24歲之間，處于這一特殊年齡階段大學生大多數喜歡隨心所欲，跟著感覺走。但有些人卻由于家庭教育、個性因素、獨特的人生閱歷等因素，理性思維和邏輯思維較為突出，他們設定人生目的，凡事喜歡規劃，遇事沉著冷靜，能想方設法解決問題，民辦高校大學生中也存在這樣的人群。來到民辦高校后，他們會很快脫穎而出，成為老師的好幫手，同學信賴的對象。這些大學生就成為周圍同學的意見領袖。他們關注各類信息，對最新消息較敏銳，會在第一時間對信息進行反應、思考、分析、處理、加工，并迅速地通過各種途徑傳播出去。他們的言論和觀點通常有獨到的見地，客觀上迎合了大學生“質疑權威”、“反對跟風”的特質，契合了大學生的口味需要，從而贏得大量的敬佩者。他們的言語、行為不斷被其佩服者復制、傳播，像水波一樣不斷向外擴展，成為民辦高校校園的一道不可替代的風景線。

三、民辦高校大學生意見領袖影響力分析

大學生意見領袖在民辦高校教育中扮演的角色是多角度、多層面的，如果不加以重視和引導，所起作用可能截然不同，甚至可以是背道而馳的。如果民辦高校的教育內容符合大學生及大學生意見領袖的意見和主張，大學生意見領袖會主動進行加工和傳播，起到協調的作用，成為教育傳播的推動力;反之，大學生意見領袖有可能會對信息作出歪曲解釋，如果意見領袖不認可相關內容或意見和主張，也有可能故意設置障礙，發布不良信息，起到阻礙的作用，成為信息正面傳播的破壞力。〔2〕民辦高校對此應有正確認識，并加以合理的引導和利用，發揮其積極作用，抑制其消極作用。

（一）影響民辦高校大學生關注現實話題

意見領袖觀點認為，小群體集體建構共同分享和適用的社會現實并產生意義;小群體中共享的價值觀念，也將人們團結起來并對其產生影響、提供解釋。可見，在人際傳播中，有個別人相對一其他人更具有傳播影響力，因為同處一個群體，他們的觀點往往容易被群體內的其他人所接受，容易引起群體共鳴。民辦高校大學生生活在同一個校園中，構成了一個人際交往圈子，生活在他們之中的大學生意見領袖對現實問題的關注，往往會觸發其他大學生的內心需求，引起集體圍觀，形成校園輿論關注熱點。

（二）影響民辦高校大學生對社會熱點的關注

互聯網的廣泛普及以及大學生在大學校園學習、生活的特點，決定了他們會選擇互聯網作為獲取信息的主要方式。這種單一的信息來源就使其很容易受到意見領袖的議程設置，意見領袖關注的熱點話題會引發其他大學生關注。民辦高校大學生意見領袖具有意見領袖的共性，就是接觸大眾傳媒的頻率較高，獲取信息量較大。信息時代造成了海量信息，使人們閱讀碎片化，民辦高校大學生意見領袖要對海量的、碎片化的信息進行取舍，并依自己的興趣有所側重，尤其是他們對一些生活熱點問題的看法，必然對擁躉在其周圍的大學生的關注點產生影響。

（三）影響民辦高校大學生對自我身份的認同

民辦高校大學生的心態是復雜的：一方面他們高考成績普遍不高，為解決求學的現實問題選擇了民辦高校，他們在心底對自己的學校有一種感激之情;另一方面民辦高校正處于成長期，與老牌公辦院校相比處于下風，加之社會偏見等因素，使社會對民辦高校的評價較低，對民辦高校大學生多有歧視。民辦高校大學生對自己的身份有著一定程度的自卑情結。他們渴望傾聽他人的意見，希望與其他人有共鳴。生活在同一空間的大學生意見領袖對自我身份的解讀自然會引發他們的關注、討論、思考，大學生意見領袖對自我身份的定位往往得到群體對自我身份的認同。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕教育部.全國各級各類民辦教育基本情況〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

〔2〕薛程，吳蔚.高大學生網絡意見領袖影響力研究〔J〕. 思想理論教育，2012，（03）：73.

〔責任編輯：侯慶海〕

[收稿日期]2015 — 01 — 02

[基金項目]本文系2014年度遼寧省高校黨建研究課題“民辦高校學生黨員再教育創新機制研究”（項目編號：GXDJ

2014—E021）的階段性成果。

[作者簡介]張朝霞（1974—），女，黑龍江賓縣人，副教授，法學碩士，研究方向：思想政治教育。