全國高職教育微課教學比賽技術(shù)分析

【基金項目】遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題：“高等職業(yè)教育微課推廣研究”，項目編號：JG14EB077。

【作者簡介】

1.楊明（1959-09 ），男，湖南省長沙人，大連職業(yè)教育學院教授，主要從事教育技術(shù)學研究。

2.李戈文（1967-06），女，河北省北戴河人，大連職業(yè)技術(shù)學院教授，主要從事計算機研究。

【摘要】 微課教學對于數(shù)字資源建設(shè)、教學方法改革和辦學模式都是一個變革。即全國高校教師微課比賽后，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2014年3月舉辦了首屆全國高職微課教學比賽。比賽得到各地教育行政部門、高校及高校教師的大力支持與積極響應(yīng)，極大地推動了微課在高職院校的普及和推廣。為了參加這個比賽，我們應(yīng)了解微課的定義，掌握微課教學設(shè)計和微課制作的相關(guān)技術(shù)問題，并以此為契機全面提高高職教育數(shù)字資源建設(shè)水平。

【關(guān)鍵詞】高職教育；微課；教學設(shè)計

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

1.全國高職教師微課教學比賽的背景

早在2006年11月，國家正式啟動了高職院校示范性建設(shè)計劃，明確了在全國建設(shè)100所示范性高職院校的建設(shè)目標。其中任務(wù)之一就是創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫。2007年4月9日教育部下發(fā)了《關(guān)于2007年度國家精品課程申報工作的通知》（教高廳函[2007]25號），通知中說：“我部將在前幾年國家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，啟動新一輪的國家精品課程申報評審工作”。 2010年和2011年中央財政分兩批安排經(jīng)費啟動了約30個專業(yè)資源庫建設(shè)項目，重點支持研制共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)。2012年5月21日，教育部辦公廳發(fā)布《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》【教高廳（2012）2號】中提出，“十二五”期間，教育部在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，通過教學質(zhì)量與教學改革工程支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。經(jīng)過一系列的投資和建設(shè)，高職教育常規(guī)的課程教學模式依然單調(diào)，課程教學單元依然復(fù)雜和龐大，學習資源依然過于簡陋，學習方式仍不能滿足信息時代學生的需要。微課無疑是更加符合職業(yè)教育學習資源，是一種提高教學效率的技術(shù)手段。但是，與普通教育相比，高職教育微課的研究、開發(fā)和利用處于滯后的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在非正式學習環(huán)境建設(shè)重視不夠，微課研究和開發(fā)不普及，沒有開展微課相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)于微課開發(fā)的人力、資源和技術(shù)都處于萌芽階段。為推動高校教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升，促進信息技術(shù)與學科教學融合，搭建高校教師教學經(jīng)驗交流和教學風采展示平臺，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2013年舉辦了首屆全國高校微課教學比賽。比賽得到各地教育行政部門、高校及高校教師的大力支持與積極響應(yīng)，全國共設(shè)31個省級賽區(qū)，全國參與比賽的高校超過1600所，參賽選手12000多人。自2014年起，單列了高職教師微課教學比賽。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》及全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的要求，推進高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫及國家精品資源共享課建設(shè)成果在教學實踐中的廣泛應(yīng)用，推動高職高專教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心決定2014年3月至9月啟動第二屆高職微課教學比賽。

2.全國高職教師微課教學比賽對微課的定義

按照教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義，“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動”（2012年11月）。第一，這一定義明確了微課的呈現(xiàn)形式是視頻，并且是數(shù)字視頻，格式有明確的要求。第二，微課所涉及的內(nèi)容只能是一個知識點或教學環(huán)節(jié)，在一個微課中不能包涵綜合性知識或系列化課程，教學環(huán)節(jié)有其相對的獨立性。第三，微課的內(nèi)容要簡短和完整，不能有缺失，比賽要求微課時長在10-20分鐘左右。第四，比賽強調(diào)的是“教學活動”，也就是說微課要記錄教學過程，內(nèi)容要制作國家課程標準和明錄中有關(guān)的課程教學，一般要有教師的上課或講解。第五，比賽側(cè)重比教學，而不是單一的比數(shù)字技術(shù)，要在表現(xiàn)教師教學功夫的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。我們可以用“數(shù)字微課”來定義這個特定形式的微課，總結(jié)起來就是：以視頻為呈現(xiàn)形式，記錄一個教學環(huán)節(jié)，時長不超過20分鐘，內(nèi)容與課程相關(guān)，突顯教學藝術(shù)，兼顧教育技術(shù)。

3.微課的設(shè)計

3.1微課選題

應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容的重要性、獨立性、代表性，綜合考慮微課的選題。作為微課教學比賽的選題，教學內(nèi)容要盡可能地代表課程的特點，要選擇能展現(xiàn)教師教學風格和教學水平的內(nèi)容，要選擇適用于教育技術(shù)手段的內(nèi)容，并在規(guī)定時長內(nèi)能完成的教學內(nèi)容。微課內(nèi)容包括教學類、解題類、答疑類、實驗類、活動類等。根據(jù)內(nèi)容確定微課模式，現(xiàn)有的微課模式有：屏幕講解式，教學現(xiàn)場式，情景劇式。第一，屏幕講解式就是教師事前準備好課件，在個人計算機上對著屏幕邊演示課件邊講解，使用錄屏軟件錄制視頻，一般沒有學生參與。這種模式適用于理論課或解題課等內(nèi)容，特別是適用于軟件類的教學。第二，教學現(xiàn)場式就是以課堂或?qū)嵱?xùn)室里的教學活動為主，主要體現(xiàn)教師的教學過程和學生的參與過程，適當加上課件、其它視頻或畫片等輔助資源所構(gòu)成的微課。這種模式適用于師生互動式教學，能夠很好地表現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。第三，情景劇式是把教學內(nèi)容編成情景劇，通過拍攝有故事情節(jié)的內(nèi)容完成微課制作。這種模式適合于情景啟發(fā)、案例說明、崗位操作類教學內(nèi)容。在選題上不能沿用課程名稱，以防造成題大內(nèi)容小的問題，更不能造成“文不對題”的問題。對于簡單的知識點不適宜制作微課，更不能不加設(shè)計，對著現(xiàn)有的PPT進行講解和錄屏。

3.2 微課教學設(shè)計

這種設(shè)計要對微課教學進行完整的設(shè)計，確保教學目的明確，教學思路清晰，方法得當，教育技術(shù)手段運用合理。微課的教學設(shè)計更加強調(diào)媒體在教學中的合理運用【1】。對于屏幕講解式的微課要設(shè)計好課件的運用，要考慮背景音樂的設(shè)計，必要時要考慮加入手寫板的設(shè)計。教學現(xiàn)場式微課要注意設(shè)計好特點突出的教學法，如案例教學法、基于工作過程的教學法、情景教學法、競賽教學法、探究法等等。特別是教學設(shè)計中要周密考慮教育技術(shù)手段的合理運用，如課件的使用，黑板的使用，教學器材的使用，教育技術(shù)設(shè)備的使用。情景劇式的微課要將教學內(nèi)容設(shè)計到劇本里去，既要考慮教學效果又要考慮劇情，防止出現(xiàn)失去教學性或失去情景性的偏差問題。可以考慮將教學放在職業(yè)崗位現(xiàn)場，將教學與情景有機的結(jié)合起來。微課教學比賽的教學設(shè)計基于兩個基本思想，一是微課制作的目是比賽，要將教學設(shè)計、教學方案、教學組織、教學手段、教學媒體、教學特色和教師風采表現(xiàn)的淋漓盡致。二是微課教學設(shè)計要因地制宜，量力而行。比如說情景劇式微課的制作難度和制作成本都很高，需要一個類似制作微電影的團隊才能完成。微課的拍攝和后期制作需要強大的物質(zhì)條件，如演播室、錄播教室、非線性編輯和相當數(shù)量的素材。因此，學校在申報微課比賽時要考慮學校的人力、物力和財力。

4.微課的構(gòu)成及素材

4.1教學課件

教學課件沒有固定的軟件平臺，現(xiàn)在多以微軟的PowerPoint為主。在教學課件的制作上要注意以下幾個方面：一是科學性，課件知識內(nèi)容要正確無誤，文字表達清晰。PPT的內(nèi)容要清晰，不得有模糊或誤解。二是藝術(shù)性，平面藝術(shù)設(shè)計合理，符合藝術(shù)要求。版面的布局要合理，一個版面的字數(shù)不宜過多，字號要適中。PPT設(shè)計時要考慮投影機的環(huán)境，特別是要注意銀幕的亮度。三是媒體技術(shù)。文本、概念圖、圖片、動畫、視頻等運用合理。PPT的配色要合理，同一個PPT的配色方案要統(tǒng)一。對于教學現(xiàn)場PPT效果差的情況可采用后期抓屏的辦法來彌補，但是很難做到鏡頭切換自然。

4.2教學視頻

在拍攝教學視頻時，用光、取景、機位、鏡頭焦距等都很重要，正確的拍攝不但會給人一種視頻享受，也會能夠明確交待和表現(xiàn)教師的教學活動。微課教學過程中，會有更多的教學設(shè)備和教學儀器，教師要操控課件、多媒體控制臺、現(xiàn)場教學設(shè)備和實驗設(shè)備。這就需要視頻拍攝有更周密的思考和準備，對于復(fù)雜局部的教學現(xiàn)場至少需要三臺攝像機。因為現(xiàn)場燈光的和銀幕的沖突，教學現(xiàn)場的課件實拍效果一般不好，建議后期編輯時通過格式轉(zhuǎn)換或抓屏獲取視頻素材，然后再加入到教學視頻中。對于課件或電腦屏幕中的細節(jié)內(nèi)容，可采用縮放關(guān)系幀的辦法讓教師機屏幕上的細節(jié)放大給觀眾看。對于PPT模式的微課，一般不需要采用畫中畫的辦法出現(xiàn)教師的講解鏡頭，對于必須的鏡頭也可以采用全屏顯示的辦法。的口語表達至關(guān)重要，語言的規(guī)范性，語音語調(diào)的適合性，語速與節(jié)奏的適合性，語言的豐富性。

4.3其它素材

微課片頭片尾、微課后期配音、微課字幕、微課背景音樂等。

5.微課的視頻制作

首先，教師的語言表達要好，在視頻素材中，教師的語音效果非常重要，語音、語調(diào)、語速，還有教師的體態(tài)表情，這些對評委的影響都非常大。另外，在視頻錄制的過程中，一定要注意錄音的質(zhì)量和錄音環(huán)境的設(shè)置。不要出現(xiàn)音量過小、背景噪音大、混響時間過長、高低頻不平衡等問題。必要時可做后期配音。

其次，教師在錄制微課時要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理靈活使用課件、多媒體操控臺、銀幕、教學儀器和操作設(shè)備等。充分發(fā)揮教育技術(shù)手段對教學效果的整體提升作用。

第三，教師的站位、發(fā)型、服飾、化妝都要進行精心的設(shè)計，切忌不能小視這些問題。有的教師站位偏離講臺中央，有的教師站在背景有黑板邊緣或銀幕邊緣的地方，錄像后效果很不美觀。發(fā)型、服飾、化妝等都要莊重平淡，不能因這些因素引起學生或評委對教師的特殊注意。

第四，攝像時應(yīng)注意對教師的教學活動的拍攝，同時也要對整個課堂或教學現(xiàn)場有個交待。不要運用大特定鏡頭，對于教師或?qū)W生使用中焦距足夠交待清楚鏡頭中的主體。鏡頭中的主體要隨著教師的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換，這就要求拍攝者要對教學活動要充分的了解。教學現(xiàn)場的教師、學生、黑板、課件、銀幕、儀器設(shè)備鏡頭切換時要注意視角和視距的合理性，防止給觀眾帶來視覺反差或方位誤解。

第五，微課拍攝環(huán)境也是一個重要因素。可以在普通教室、多媒體教室、階梯教室、會議報告廳、演播室等。但是，事先要注意聲光的環(huán)境條件，比如：光的照度要達到攝像的要求，光的色溫要符合要求，不得有其它光源的抗干擾，要注意教學現(xiàn)場光源的合理使用。教學現(xiàn)場最好有隔音和吸音材料的墻壁，以保證無抗干擾和回音過大。

微課視頻制作前的教學準備要周密而全面。首先，主講教師要對自己的授課內(nèi)容了如指掌，要達到融會貫通的程度，以應(yīng)對較為嚴格的視頻錄制。第二，教師要對教學活動中使用的各種儀器設(shè)備做好檢查，必要時要事先運行一下。第三，拍攝場地要選擇沒有聲光干擾的教室或報告廳，要防止產(chǎn)生突發(fā)的干擾。拍攝現(xiàn)場要事先考查光的照度和建筑隔音問題，還要考慮拍攝現(xiàn)場的溫度和風速，防止給師生帶來不適。第四，要事先向?qū)W生通報錄制微課，讓學生做好課程預(yù)習，同時準備好服裝和打扮。

6.全國高校教師微課比賽評分方案

比賽要通過初賽（校賽），復(fù)賽（省賽）和決賽（國賽）三個層級，決賽評分方案是“作品規(guī)范”：10分，“教學近排”：35分，“教學效果”：35分，“網(wǎng)絡(luò)評價”：20分。

7.全國高校教師微課比賽需要解決的問題

第一，技術(shù)要求高，制作難度大，學校技術(shù)裝備不足，參賽教師要求高，外包工作復(fù)雜。

第二，參賽作品容易雷同，學科和知識點分布不均，導(dǎo)致微課與傳統(tǒng)教學視頻相似。

第三，比賽要求的微課帶有明顯的傳統(tǒng)授課的色彩，從課程導(dǎo)入到進入講授，時間依然很長，內(nèi)容依然復(fù)雜，并不利于碎片化學習，與微課的基本概念有偏離。

第四，微課功能定位偏向于教師專業(yè)發(fā)展，而忽視對學生學習的支持【2】。

第五，以賽促教效果不顯著。比賽對促進微課在高職院校內(nèi)的發(fā)展無疑是有利的，但是，目前因為缺乏機制體制的建設(shè)，微課資源的普及和利用依然存在障礙，參賽獲獎的優(yōu)質(zhì)微課資源并不能很好的利用，也不能從根本上促進各學校和教師進一步發(fā)揮微課在當前時代中的作用。

8.對策

8.1打好基礎(chǔ)，做好常規(guī)教學

微課教學比賽的出發(fā)點是提高教學質(zhì)量。應(yīng)把提高學校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，提高教師教學基本功放在首要位置。目前情況下要做好本校數(shù)字資源開發(fā)與利用，做好教學設(shè)計和課堂教學。目前尚不能夸大微課的教學作用和引領(lǐng)作用，要穩(wěn)步推進，重抓基礎(chǔ)。

8.2提高教學團隊素質(zhì)

教師的教育技術(shù)水平是微課開發(fā)與利用的關(guān)鍵，提高教師的信息素質(zhì)，重視教學課件的普及和提高。比如，應(yīng)做好教學設(shè)計，完善教學課件，提高教師教學水平，做好多媒體素材制作和管理等基礎(chǔ)工作。

8.3 加大新型教育技術(shù)裝備的力度

微課制作需要硬件技術(shù)條件，這些條件在過去的高職院校建設(shè)中并沒有完整配套，如果在原有普通的多媒體教室錄制微課，就會出現(xiàn)噪音干擾、投影機光干擾、混響時間過長、背景墻不協(xié)調(diào)等問題。因此，參加比賽的微課制作應(yīng)具有如下技術(shù)條件：微課制作工作室、演播室、錄播教室、高配置計算機、交互式觸摸教學平板、媒體服務(wù)器等。

8.4 處理好參賽和常規(guī)教學的關(guān)系

以賽促教是高職教師微課比賽的目的。各學校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，因地制宜，不搞形式化和突擊活動。微課雖小，但制作成本不低，加上參賽的驅(qū)動力，對學校的正常教學有壓力。建議學校開展有計劃的微課開發(fā)活動，組成制作小組，做好教學和比賽兩不誤。正確處理微課的建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系【3】，通過參加比賽提高教學質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。

8.5 加強微課開發(fā)的校企合作

微課開發(fā)涵蓋了職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，微課開發(fā)全過程的校企合作可以開發(fā)出更加符合職業(yè)崗位的微課，在微課制作環(huán)節(jié)上也可以考慮讓企業(yè)參與，從而解決微課制作所需的人力和物力。

總之，微課是一種數(shù)字資源，比賽的目的是全面提高微課教學水平，為加速實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設(shè)計方法[J]. 廣東教育：綜合版， 2014（04）：33-35

【2】胡鐵生.周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）：5-13

【3】胡鐵生.黃明燕.李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（04）：36-41