基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀課程教學(xué)模式探析

摘要：21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣性，激勵著教師對教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索與更新。該文從分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)特點入手，探討基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀課堂教學(xué)的新模式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并且使語言教學(xué)充分融于文化教學(xué)中，使英語閱讀教學(xué)提升到一個新的層次。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 英語閱讀；教學(xué)特點；教學(xué)模式

中圖分類號： H319. 9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A

本課題為河北傳媒學(xué)院科研課題，課題編號為201408

引言：

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下的外語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比有著其不可比擬的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。它是信息社會所要求的培養(yǎng)具有高水平英語語言運用能力的高素質(zhì)人才的一條有效途徑，它為高校英語閱讀教學(xué)改革提供了一個良好的平臺。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)的特點

英語閱讀課程是高校英語專業(yè)必修的專業(yè)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入與輸出能力及問題的思辨能力。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀技能，擴(kuò)大詞匯量，吸收語言和文化知識。而基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀課程教學(xué)新模式正合乎這一要求，不僅使課堂知識豐富，融入鮮活的動力，還可以為學(xué)生的課余生活添姿加彩，提供廣泛的語言和文化素材。

1. 英語網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及共享性為教師提供了廣泛的語言和文化素材

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，教師及學(xué)生手中的資料只是一本閱讀教程而已。教師傳授給學(xué)生的知識源于所使用的教材，其知識面是非常狹窄、有限的。教材得不到及時更換，其內(nèi)容存在著陳舊、過時性。比如我們現(xiàn)在所使用的英語閱讀教材有關(guān)美國政治經(jīng)濟(jì)的措施還停留在克林頓時期，如果沒有現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源是很難憑靠教師所掌握的有限資料去更新為現(xiàn)代奧巴馬執(zhí)政時期的相關(guān)內(nèi)容的。

如今，正是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及共享性不僅為教師授課提供了廣泛的語言與文化素材，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。

2. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性與多彩性

傳統(tǒng)的英語閱讀課程教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、教師課堂上所所授的知識及學(xué)生課后的作業(yè)完成都離不開教材中所涉及到的有限內(nèi)容；而現(xiàn)代化英語閱讀教學(xué)過程盡管大體上也可分為三個部分：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，課后鞏固、拓展練習(xí)，但其所涉及的語言知識與素材卻不可同日而語。

1）課前預(yù)習(xí)

閱讀課前，教師可以把學(xué)生分成3-5人為一組，給他們設(shè)定不同的閱讀

任務(wù)，要求他們從網(wǎng)上搜尋與即將所學(xué)主題相關(guān)的資料，并把其做成PPT，以presentation的形式在課堂上展示出來。這樣，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得閱讀過程更有趣味，閱讀效果更好。

2）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面

把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的要求。

例如，A Hand to Hold 這篇文章中出現(xiàn)了美國總統(tǒng)林肯在葛底斯堡演講的一句話：“the last full measure of devotion”，教師把和這句話相關(guān)的網(wǎng)站提供給學(xué)生，要求學(xué)生回答為什么本文會涉及到這句話，其意義是什么。這樣以來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的課外知識，提高了閱讀效果。

3）課后鞏固、拓展練習(xí)

在閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生自主找尋感興趣的英語文章進(jìn)行拓展式閱讀。通過在線網(wǎng)絡(luò)閱讀，要求學(xué)生寫出文章摘要、個人觀點、所學(xué)到的語言文化或知識點。使得學(xué)生進(jìn)一步深化對某個問題的理解，積極建構(gòu)話題或評論，形成自已的見解，從而拓寬個人的視野。

同時，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)，可以將書面知識轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)、聽力教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；在授課過程中既有足夠的語言知識的輸入，也有師生間、生生間互動性的練習(xí)，不僅僅是提高了學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣，還有助于其思辨能力的提高。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀課堂教學(xué)模式設(shè)計

1. 英語閱讀教學(xué)模式理論依據(jù)

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一個交流的過程，是一個讀者與文本之間相互作用相互影響的認(rèn)知過程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)方法又有了新的變化。新的閱讀教學(xué)充分利用了現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。這既有利于教師批注學(xué)生的閱讀練習(xí)，又非常有利于調(diào)動學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

指導(dǎo)學(xué)生利用英語圖書資料和英語網(wǎng)站獲取有用信息與資料

英語課外閱讀是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理解能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力的重要途徑。通過大量的課外閱讀，還可以涉獵題材廣泛的各類讀物，不斷提高閱讀能力并增強(qiáng)對文章的鑒賞力。

教師可以把“新聞閱讀”、“文化背景”、“名言諺語”、“微英語”、“有趣單詞卡片”“雙語閱讀”等信息資料通過QQ這一平臺傳輸給學(xué)生以擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使語言教學(xué)充分融于文化教學(xué)中。

2）多媒體輔助課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合

多媒體輔助課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合模式是“英語閱讀”課堂教學(xué)的新模式。教師把小視頻、圖片、音頻等制作于課件中，等同于將先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)與實用、前沿的語言文化知識相結(jié)合，充分利用各種資源，及時更新閱讀材料，通過互動平臺直接輸送給學(xué)生，讓學(xué)生直接觸摸到原汁原味的地地道道的英語。不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性與立體性，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生自發(fā)地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

總之，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

結(jié)束語：

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，把傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)設(shè)計和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合成為基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代化外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，符合當(dāng)代培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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3.張倩，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)生英語閱讀能力的調(diào)查研究，《山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2011年6月

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