民族打擊樂在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂作為一種可以引導(dǎo)幼齡兒童領(lǐng)悟美育的重要的藝術(shù)學(xué)科，在具體的幼兒園音樂教育實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際特點(diǎn)，因材施教。音樂學(xué)科并不屬于幼兒園教學(xué)過程的教育目標(biāo)，而多數(shù)是根據(jù)幼齡兒童對于音樂的興趣與渴望來制定的教學(xué)課程。因此，在具體的音樂教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而徜佯于音樂的海洋之后。我國的民族打擊樂具有節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)幼兒對于音樂的興趣與領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：民族打擊樂 幼兒 啟蒙教育 指揮

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

民族打擊樂最早被發(fā)現(xiàn)于人類社會(huì)歷史發(fā)展的初級階段，是我國最為古老的傳統(tǒng)音樂，對于后期的音樂形式的發(fā)展與創(chuàng)新有著不可忽視的作用。民族打擊樂種類較多，音色特點(diǎn)較為豐富、且演奏的形式也具有多樣性，因此常常被應(yīng)用于各種具有民族特色的活動(dòng)之中。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛的環(huán)境之下，將我國傳統(tǒng)的民族打擊樂引入對幼兒的教育活動(dòng)中，有利于引導(dǎo)幼兒激發(fā)對音樂的興趣、提高幼兒的音樂表演與創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，有利于增強(qiáng)幼兒與他人合作的意識。

1 選擇合適的樂曲

音樂作為可以如實(shí)反映真實(shí)的生活、塑造人物的形象以及抒發(fā)內(nèi)心的情感的一種藝術(shù)，主要是通過節(jié)奏與旋律來進(jìn)行表達(dá)。我國的民族打擊樂主要是通過敲擊樂器來為音樂進(jìn)行伴奏，從而使得音樂更加悅耳且美妙動(dòng)聽，可以使得幼齡兒童通過對樂器的敲打來激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力。在對幼齡兒童進(jìn)行初期的啟蒙打擊樂的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇節(jié)奏生動(dòng)且簡單的樂曲，由于幼兒園的兒童尚未接觸過打擊樂，所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼齡兒童的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)其盡快掌握音樂節(jié)拍的技巧，使其能夠經(jīng)過較為短暫的時(shí)間就能夠掌握音樂的節(jié)奏，敲打出悅耳的聽覺效果，從而激發(fā)幼兒對民族打擊樂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)打擊樂的自信信心，減少幼兒因?yàn)槌醪浇佑|打擊樂而產(chǎn)生的畏難心理，在對民族打擊樂有了一定的基礎(chǔ)后再對其進(jìn)行一些較為復(fù)雜的樂曲。在具體的教學(xué)過程中，可以以蒙古族與維吾爾族等少數(shù)民族的樂曲為主，他們的共同特點(diǎn)是，節(jié)奏感較為強(qiáng)烈，與此同時(shí)，在教學(xué)的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，根據(jù)其興趣來進(jìn)行進(jìn)一步的選擇，有利于幫助幼齡兒童對打擊樂的掌握，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 認(rèn)真分析音樂作品的特點(diǎn)

幼兒園的教師在對幼兒進(jìn)行民族打擊樂的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解所選擇的音樂作品的具體表達(dá)形式、所表達(dá)的情感及特點(diǎn)；明確所選的樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，是強(qiáng)、弱或者強(qiáng)、弱、弱或者強(qiáng)、強(qiáng)、弱、弱、弱等具體情況，在明確了解與掌握音樂作品具體特點(diǎn)的前提下，掌握所選擇的音樂作品的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在進(jìn)行具體的打擊樂教學(xué)的過程中，根據(jù)幼兒園兒童認(rèn)知水平有限的特點(diǎn)，可以采取一些生動(dòng)的教學(xué)方式來進(jìn)行具體的工作，如：首先，可以采用形象生動(dòng)的圖形來表示不同的節(jié)奏，或者通過拍手、拍腿、跺腳的方式來進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)民族打擊樂節(jié)奏感的教育，使得學(xué)生能夠盡快地掌握打擊樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其次，可以通過指揮的教學(xué)方法來進(jìn)行具體的教學(xué)工作，教師在進(jìn)行指揮時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到自身的動(dòng)作具有生動(dòng)性及畫面性且熱情洋溢，能夠充分渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮的意識；在幼兒對打擊樂有了基本的認(rèn)知后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對樂譜的創(chuàng)新與創(chuàng)造，自行編造樂曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成民族打擊樂的教學(xué)工作。

3 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識打擊樂器

幼兒園的打擊樂的教學(xué)課程中所使用的打擊樂器不同于其他年齡階段所采用的打擊樂器，其主要采用的樂器是三角鐵、響板、沙錘、鼓、鑼以及串鈴等樂器，在具體的演奏過程中，要求幼兒園的學(xué)生做到身體的放松，能夠做到靈活、有彈性地、有節(jié)奏地控制手的動(dòng)作與幅度。在進(jìn)行打擊樂的課堂教學(xué)時(shí)，首先幫助學(xué)生認(rèn)識各個(gè)打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地對打擊樂器進(jìn)行搖動(dòng)或者敲打、振動(dòng)等動(dòng)作，感受各個(gè)打擊樂器的聲音效果與特點(diǎn)，使學(xué)生在嘗試的過程中感受打擊樂器的魅力，增強(qiáng)到對打擊樂器的新鮮感，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)民族打擊樂的興趣。在對幼兒園學(xué)生進(jìn)行打擊樂器的初步教學(xué)時(shí)，首先，培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏感的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師所演示的節(jié)奏進(jìn)行敲打，在初期時(shí)盡量與樂曲的節(jié)奏保持一致即可。在有了一定的積累后，組織各種形式的節(jié)奏教學(xué)，如通過游戲或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行感受，使得學(xué)生加深對打擊樂的理解與興趣。

4 運(yùn)用多種方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在進(jìn)行具體打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的打擊樂器，來發(fā)現(xiàn)生活中所經(jīng)常看見并能夠發(fā)出聲音的物體，如在鐵盒里裝入硬幣自制響沙球、利用廢棄的自行車車鈴做成碰鈴以及串鈴等打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所制作的打擊樂器進(jìn)行演奏，引導(dǎo)幼兒在音樂演奏的過程中發(fā)掘新的曲譜并完成創(chuàng)作，引導(dǎo)幼齡兒童在物體的碰撞中與敲打中完成對打擊樂的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式使幼兒沉浸在敲敲打打的氣氛中。與此同時(shí)，在學(xué)生對簡單的打擊樂有了一定的知識儲(chǔ)備時(shí)并且有了一定階段的練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生開始節(jié)奏難度較大的民族打擊樂，當(dāng)前，我國的民族打擊樂在傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，并且加強(qiáng)對學(xué)生的民族打擊樂教育已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育的主流教學(xué)方式。將民族打擊樂融入于幼兒的音樂啟蒙教育中有利于學(xué)生感受我國傳統(tǒng)的民族氛圍與文化，培養(yǎng)幼兒園的學(xué)生擁有較強(qiáng)的音樂的表現(xiàn)能力以及對音樂節(jié)奏的感知力，在具體的民族打擊樂教學(xué)中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與他人合作，有利于幼齡兒童初期對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

在對幼兒園學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，對民族打擊樂的教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼齡兒童的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行具體的教學(xué)工作，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其自發(fā)性地參與到打擊樂的學(xué)習(xí)中去為教學(xué)工作的首要前提。培養(yǎng)幼兒園的小學(xué)生具有毅力與耐心，增強(qiáng)其穩(wěn)定性，改變幼兒在幼兒園期間注意力難以集中，較為容易分散的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)其聽從音樂的智慧，有組織、有紀(jì)律、具有團(tuán)隊(duì)意識地進(jìn)行共同的演奏行為。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)民族打擊樂過程中所具有的良好的性格品質(zhì)同樣運(yùn)用到其他的課程學(xué)習(xí)中去，使其在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德品質(zhì)，幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性，從而有效推進(jìn)民族打擊樂的發(fā)展進(jìn)程。

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