大學生就業素質的構成及提升機制研究

摘要：本文重點研究了大學生就業素質的構成維度以及具體指標，提出就業素質由道德品質、基本素質和發展潛力三維度構成，道德品質是就業素質的基石，基本素質是基礎，發展潛力是關鍵，并詳細闡析了具體的衡量指標。最后，提出了由學校、學生工作部門、其他部門、專任教師、學生共同組成的“五位一體”大學生就業素質提升機制，通過五個主體各司其職、相互配合，提升大學生的道德品質、基本素質和發展潛力。

關鍵詞：大學生就業素質；道德品質；基本素質；發展潛力

中圖分類號：G647文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

大學生就業問題已經成為我國面臨的一個突出問題，隨著2013年中國699萬大學畢業生進入社會，今年成為1949年以來高校畢業生最多的一年。高校畢業生就業形勢不容樂觀，這其中有全球經濟下行、復蘇緩慢的因素，也有我國產業結構調整等因素，而與此同時，常聽到用人單位關于大學生能力素質方面欠缺的抱怨，因為現實中一些進入企業工作的大學生不能勝任用人單位的工作。因而，在就業形勢嚴峻的今天，珍惜就業機會，提升自身就業素質是大學生們應該重點關注的問題，而如何提高大學生的就業素質，使其更能靈活適應企業的要求也成為擺在各高校面前的一道難題。

1 相關文獻綜述

張麗琍等通過對成功就業的大學生、企業在職人員和人力資源部人員等三類人員的開放式問卷調查，歸納出大學生成功就業素質的九個維度：自我效能、應聘能力、思維品質、情緒調控能力、工作態度素質、人際關系能力、崗位適應能力、競爭進取與自我發展的素質、個體人力資本[1]。

鐘一彪通過對500多家用人單位發放調查問卷，進行實證研究，提出了大學生就業素質構成的基本因素、中層因素和精英因素，并認為基本素質是大學生成功進入就業市場的基礎條件，中層素質是決定條件，精英素質是成功就業后的可持續發展的關鍵因素。基層素質包括專業基礎知識、道德修養、工作態度等，中層素質是結合用人單位面試時了解和發現的大學生的素質，包括畢業院校的名氣，面試時測評的能力等，精英素質是創新精神、人際交往能力、組織管理能力等[2]。

李志、王麒凱、熊嬌歸納出大學生就業素質的三個維度：職業知識、職業能力、職業人格，共包括25個項目，并對重慶市在校大學生、高校教師、大學生員工、用人單位管理者進行調查，對大學生就業素質的現狀進行了實證研究[3]。其中職業知識包括公共基礎知識、專業理論知識等，職業能力包括發現和解決問題能力、獨立工作能力等，職業人格包括組織管理能力、表達溝通能力、團隊合作能力等。

陳躍等研究了思想政治教育對大學生就業的促進作用，主要體現在思想政治教育對于幫助大學生認清就業形勢，提高就業素質，明確就業目標，樹立正確的就業觀念，確保大學生順利就業等方面。 葉忠研究了教育對于個人就業的影響以及二者的關系，提出了教育與個人就業關系的協調工作機制，包括建立畢業生新型就業指導體系、增強學校教育的開放性、注重人才培養的特色、調整教育結構等。

王偉從高校的院系層面探討了基層就業工作體系的構建和創新，分別從高校院系基層就業工作組織體系、就業素質強化體系、就業市場服務體系進行了闡述[6]。李楓認為大學生就業中的共性問題包括學生目標不明確、沒有實習經驗、就業指導不夠使用、大學生綜合素質缺失。。

通過細致的文獻研究，發現目前對于大學生就業素質構成維度劃分比較合理的有鐘一彪的基本因素、中層因素和精英因素，李志、王麒凱、熊嬌劃分的職業知識、職業能力、職業人格。其中鐘一彪的基本因素、中層因素和精英因素的三維度就業素質構成是最被廣為接受的。關于基本因素和精英因素，作者闡述的比較清晰，而關于中層因素的解釋卻不甚明了，不易把握。而李志、王麒凱、熊嬌的職業知識、職業能力、職業人格這三個維度的劃分看似比較清晰，但是在具體指標細分時，職業能力與職業人格容易混淆。而根據人力資源與社會保障部的《大學生就業現狀及發展2009年度調查報告》，用人單位最為看重的應屆畢業生就業素質分別為：綜合能力、發展潛力和道德素質。本文認為，這個劃分更為合理，但綜合能力維度涵蓋的范圍太廣，不適合單獨成為一個維度，可將綜合能力替換為基本素質，即大學生就業素質的主要構成維度為：道德品質、基本素質和發展潛力。

2 大學生就業素質的構成研究

本文在對文獻進行深入研究的基礎上，采取抓住就業素質中的關鍵內容的策略，將就業素質的構成分為道德品質、基本素質、發展潛力三個維度。

1、道德品質：道德品質是大學生就業素質的基石，也是所有企業最看重的素質。一個有才無德的人，對任何企業來說都是極大的隱患。大學生的道德品質主要包括誠實守信、責任感、敬業精神、忠誠等。

2、基本素質：基本素質是就業素質的基礎，是每一個大學生應該具備的素質。本文將基本素質劃分為四個部分：專業素質、人文素質、身體素質和心理素質。專業素質主要是指公共知識與專業文化知識和能力，如公共基礎知識、專業基礎知識和技能等。人文素質主要包括文學、藝術、歷史、哲學等方面的人文修養。身體素質是很容易被忽視的一個素質，但其實卻是最重要的一個素質，良好的身體素質是工作的必備條件。

3、發展潛力：發展潛力是就業素質的關鍵，是大學生進入職場之后，獲得持續發展的核心素質。發展潛力包括持續學習能力、創新能力、社會適應能力、團隊合作能力等。持續學習能力是信息時代對所有知識員工的要求，據統計，一個大學生在校學習的所有知識大約只有10%以后可能會被用到工作中，真正進入工作崗位后，還需要大量的持續的學習，這是因為在信息爆炸時代，知識更新的速度非常快，如果不具備持續學習的能力，就很容易被淘汰。

3 提升大學生就業素質的機制研究

根據以上大學生就業素質的構成維度及指標，本文結合實際，提出 “五位一體”大學生就業素質提升機制。

本文所提出的“五位一體”大學生就業素質提升機制指的是由學校、學生工作部門、其他部門、專任教師、學生五個主體構成，通過五個主體各司其職、發揮作用、相互配合，打造大學生就業素質提升機制。

1、高校要著力打造積極、務實、開放的就業文化

身處的文化氛圍對于一個人的成長是至關重要的，一個良好的，積極向上的就業文化會對大學生的就業起到有益的促進作用。目前在很多高校中，大四的畢業生們普遍存在的問題是缺乏對自己的了解、就業目標不明確、不了解社會需求、思維相對比較封閉，因此，學校要鼓勵學生們走出去，多參與社會實踐，理論聯系實際，培養社會適應能力，積極融入社會，培育積極、務實、開放的就業文化，引導學生根據實際情況，靈活、主動就業，獲得企業的青睞。

2、學生工作部門要聯手企業實施全程型、合作型、實用型的“三型”學生職業生涯規劃指導與實踐。

學生工作部門作為學生日常事務、就業工作的管理部門，要密切與企業的合作，共同制定大一到大四的校企合作共建的職業生涯規劃指導方案，并通過邀請企業資深人士開展職業規劃講座、企業參觀、實習等方式，將生涯規劃融入企業實踐，并在實踐中調整規劃，使學生能夠獲得實用的指導。現在我國的學生工作部門與企業的聯系越來越緊密，各高校都在強調建立產、學、研合作，這就需要學校大力拓展校外資源，整合校內資源，與企業達到合作共贏的目的，為學生提供全程型、合作型、實用型的“三型”學生職業生涯規劃指導與實踐。

3、專任教師要著力加強學生專業素質培養，重視專業特色的發掘與鞏固。

應屆畢業生生就業中，企業首先要看的就是學生的專業素質，因此，扎實的專業基礎對于成功就業的意義是非常重要的。因此專業教師也要重點發掘專業特色的培養，做到“人無我有，人有我精”，使得培養出的學生在市場競爭中奪得優勢。這同時也需要學校加大對專業教師的培養，更多的給教師提供對外交流學習，對內合作互動的機會，形成合力，共同發掘與鞏固本專業的特色教育。從整個高校教育系統來看，建立多層次的、多樣化的、靈活開放的人才培養體系是人才培養模式改革的目標[8]。因此，避免同質化傾向、打造人才培養特色是各高校應該努力的方向。

4、學生要重視自身各方面素質的培養與鞏固，尤其要重視道德品質和基本素質的培育。

道德品質構成了所有素質的基石，試想一個不誠實守信、不遵守紀律、沒有敬業精神的員工在哪里都不會受到歡迎，因此大學生在大學期間一定要充分意識到道德品質的重要性，不要給自己的道德記錄抹上黑點。此外，很多大學生在實際學習中，會忽視基本素質的培養，忽視扎實基礎，過分追求快速發展。其實，正是基本素質鑄造了他們未來發展的重要基礎，良好的專業素質、人文素質、身體素質、心理素質是成功就業和職業發展的必備素質。目前，在很多高校存在“重專業，輕人文”的思想，因此，在高校大力培育專業科學精神的同時，不能忽視人文素質的培養，因為這是基本素質中的重要一項，是大學生世界觀、人生觀、價值觀的集中體現。

5、學校各部門要通力合作，激發學生的發展潛力，獲得職場的持續發展。

道德品質和基本素質的培育，是大學生實現成功就業的必要素質，而評價一個學校人才培養能力的關鍵還要看未來學生在職場的發展，即學生未來的發展潛力。例如在美國大學排名中，經常將校友在職場發展的成功程度作為一個重要的評判標準。因此，高校要發揮各部門的作用，通力合作，共同培養學生的創新能力、團隊合作能力、持續學習能力等發展潛力，使學生在未來的職場中能夠獲得持續、良好的發展。

參考文獻

[1]張麗俐、侯典牧、劉蕾.當代大學生就業素質研究. 中國人力資源開發，2008（12）

[2]鐘一彪.大學生就業素質與就業能力培養研究.中國青年研究，2006（12）

[3]李志、王麒凱、熊嬌.大學生就業素質現狀的實證研究.青年探索，2009（3）