在高校乒乓球中實施分層教學的成效研究

摘要：本文在分析高校乒乓球教學現狀的基礎上，論述了在乒乓球教學中實施分層教學的必要性和重要性，探討分層教學的實施方案，注重從學生、課程、教學活動實行科學分層，以提升大學生乒乓球運動的興趣和體育能力。

關鍵詞：高校體育；乒乓球教學；教學現狀；分層教學；實施方法

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造適應的條件，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動地得到發展”。乒乓球運動作為我國重點發展的競技類體育項目，老少皆宜，深受廣大群眾喜愛的群眾體育項目。在學校體育教學中，特別是高校乒乓球教學，是體育教學的重要組成部分。分層教學是一種因材施教模式，其中心思想就是承認學生個體差異，充分發展學生的個性特長，既照顧學生整體性特征，又體現學生個性化特點。

1 當前高校乒乓球教學的狀況

有很多高校因為缺乏專業的乒乓球老師，而在乒乓球教學中就十分缺乏乒乓球專業的教學觀念以及專業的教學模式，很大程度上都仍然采用傳統的、老套的教學方法與手段。傳統的、老套的教學方法就是由學生對乒乓球的認識、學生對乒乓球的理解以及學生對乒乓動作的鞏固與練習組成，這樣的教學方法得到的效果也僅僅是使大學生對乒乓球運動有了一個十分初步的認識，對乒乓球運動的技術動作也僅僅有一個十分初步的把握，老師的授課形式也顯得單一與死板，不能有效地兼顧到全部學生的所有需要，不能很好地調動和激發大學生學習乒乓球運動的積極性和主動性，也就導致了乒乓球教學質量不高。當然，這樣的乒乓球教學方法也有一定的優點，那就是體育老師能夠充分發揮老師的主導作用，在教學過程中能夠有效地促進學生去學習與把握住一些有一定難度的動作技術。在傳統的乒乓球教學形式中，有三種形式：理解式、啟蒙式和小組式。

在理解式乒乓教學活動過程中，體育老師的授課重點是促進學生理解乒乓球運動，體育老師首先傳授乒乓球運動的理論知識，再要求學生在具備一定的理論基礎后再實施一些具有實踐性的練習，從而使學生能夠在實踐練習當中體會乒乓球運動超強的趣味性以及乒乓球運動本身的難度，體育老師還會組織少量的嘗試性乒乓球比賽，在這個過程中使學生能夠認識到乒乓球技術對自我的重大意義，從中提高大學生的乒乓球興趣，然而，在這樣的教學模式中，如果老師沒有很好的組織好課堂和把握好課堂，后果就是學生因為自身的技術還不夠熟練而受到打擊，進而使學生學習乒乓球的信心受到非常大的挫傷。

在啟蒙式乒乓教學活動過程中，體育老師以學生對乒乓球運動的初步認識，充分尊重學生對事物的認知規律，重點是對學生進行深層次認識乒乓球運動的教學。在教學過程當中，老師對學生所遇到的實際問題做出一些模擬假定的場景，使大學生在學習的過程中能夠通過積極思考而找到適合于自己需要的學習方法，從而能夠有效地把學生學習乒乓球的積極性加以激發。然而，由于當前高校所設置的體育課課時十分有限，造成了啟蒙式教學模式并沒得到有效地完全展開，不能完全展開的啟蒙式教學模式不能有效地促進大學生對乒乓球運動技術的熟練把握。

在小組式乒乓教學活動過程中，體育老師把教學班進行有針對性地分成多個小組，使小組之間相互學習、相互比賽等。在這個過程中，有效地在學生中倍養團隊協作的精神與意識，使學生的乒乓球水平和技能得有效地鍛煉，從而使教學效率得到有效提高。然而，這樣的教學方式也有很大的缺陷，那就是在組織課堂以及處理學生之間的問題方面浪費很多本就十分有限的課時。

2 分層教學在乒乓球教學中取得的成效

2.1分層教學是因材施教的具體實施的表現，是承認人的個體差異，承認普遍性和特殊性的體現。自先秦以來，我國的教育就強調人的差異性，重視根據個人特點而采取不同的教學手段。因為基因遺傳、生長環境、教育程度等等各種外在的客觀條件的不同，每個個體成長發展的過程和結果都有所不同，所以在人成長以后，因為先天的和后天的因素，能力有所差別。分層教學正是正視這種差異的重要表現，也是尊重人的特點的表現。

2.2作為素質教育的重要組成部分，分層教學體現了素質教育的全體性特征，是站在全局的眼光，面向每一學生的具體情況的教學方法，使每一個學生都掌握最基本的體育知識、運動的基本技巧等，并在此基礎上根據不同人的認知能力和接受能力，設計有針對性的輔導教學，從而適應學生的速度和難度，讓學生在自己能力范圍內，最大程度地得到成長。在教育學中的“最近發展區”強調了學生發展空間的重要性，分層教學正是基于這種發展空間的挖掘學生潛能的一種教學方式，在因人施教的基礎上，根據教學大綱和教學目標，結合具體教學的情況，使每個學生在自己的層次中獲得成功，并得到長足的發展，深層地發掘自身的最大潛能，滿足了學生在學習和成長中的需要。

3 分層教學注意的問題

3.1合理劃分教學層次。將教學對象根據乒乓球專項技術、體育基礎等因素，按遞進的關系劃分。在制定各層次教學目標、要求、授課計劃和確定教學方法之前，必須對學生的情況，如年齡、性別、身體形態、運動素質、技能及心理情況等，進行深入細致的了解；教學層次的劃分不能一成不變，要隨著教學進度或學生情況的變化而調整。

3.2分層宜采用雙盲方式。需要教師認真進行記錄，真誠關心每一位學生，積極創設和諧的集體心理氛圍，開展多維立體的交往活動，如組間、層次間、師生間的互動，集體討論，合作學習等，必要時采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再掌握技能。在學生解決問題、克服困難時，無條件給予認可和關注，進一步調動學生的主觀能動性和積極性。

3.3加強交流。乒乓球課內、課外結合以及校內、校外交流，這將對高校之間乒乓球競賽的開展及對社會乒乓球運動的普及起到推動作用。