專業技術人員繼續教育培訓質量探究

摘 要：繼續教育培訓是提高專業技術隊伍整體創新能力和素質的重要途徑，也是對專業技術人員知識更新和能力提升的再學習、再升華過程。本文就如何提升專業技術人員繼續教育培訓質量進行了分析探討。

關鍵詞：專業技術人員 繼續教育 培訓質量

一、專業技術人員繼續教育培訓工作的現實意義

隨著社會經濟的發展，繼續教育培訓工作也被更多的專業技術人員所接受，通過對知識結構的更新，業務技能提升成為專業技術人員職業生涯設計和自我價值實現的迫切需求，為使專業技術人員主動適應社會發展變化，提高在職專業技術人員知識結構水平，就必須通過多種繼續教育形式，來滿足專業技術人員獲取新的知識的迫切需求。近幾年來，針對新疆生產建設兵團第四師專業技術人才隊伍繼續教育培訓工作實施中出現的問題，就如何提升繼續教育培訓的質量，依據專業技術人員對業務技能提升的較低要求作為培訓出發點，改善培訓質量，改變用人單位對繼續教育培訓認識上的缺乏具有重要的現實意義。

目前，四師很多單位只注重對人才量上的積累，缺乏了對專業技術人員的再學習、再深造的資本投入，造成人才固有知識停留在知識初期階段，無法為單位再造價值。因此要通過繼續教育培訓，結合專業技術人員本身利益，重點開發專業技術人員知識的更新，確保專業技術人才能為單位提供智力支撐。

二、合理化的課程設置是專業技術人員繼續教育培訓工作質量提升的推手

專業技術人員在繼續教育培訓當中，課程的設計絕不能采取刻板的、單一的程式來進行，每一節課都應以自己的特點，以此達到專業技術人員知識更新與結構變化的目標。反觀四師在往年培訓課程的安排中，忽略了課程設計在培訓工作中重要指導性作用，部局、委托機構、培訓機構形成走形式、走過場的現象，導致培訓效果不佳。2013年四師繼續教育培訓的課程實施調查問卷中，發放問卷161份，收回161份，整體反映出在課程內容的安排上，忽略了對專業的要求，更沒有分析培訓學員常用知識的儲備量，教學內容沒有充分考慮專業技術人員的實際需求，導致內容與實際嚴重脫節，不能學以致用。而委托進行培訓的機構也出現了敷衍過程，完成培訓根本達不到繼續教育培訓實質化提升知識更新的目標。從2014年起，四師人事局委托人才中心提出對專業技術人員繼續教育培訓課程的合理化設置的要求，結合培訓人員的年齡及知識結構特征，除了設置傳統專業課程之外，強化了專業技術人員行政禮儀及心理健康疏導的培訓，一方面以此來提高專業技術人員個人素養的提升，另一方面來緩解專業技術人員在實際工作中面臨的多方壓力。如在四師開展的繼續教育培訓工作中，針對專業技術人員的行業性，邀請了具有高級職稱的行業專家和領導授課，并針對專業重點開設了公共課：黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神解讀，中央第二次新疆工作座談會精神解讀，民族地方史等課程，還增設了特色課程：專業技術人員心理調適與壓力管理、專業技術人員政務禮儀、專業技術人員職稱問題解讀等；在內容選擇上較以往更注重了培訓的實效性，堅持科學、系統原則，強調新理論、新技術、新知識、新方法的講授，豐富了學習內容，達到了學以致用的效果。

三、推進繼續教育培訓機制保障，提升培訓質量

專業技術人員繼續教育培訓工作存在著針對性不強、專業課學習的平臺缺乏、工學矛盾突出、企業專業技術人員積極性不高等問題。為解決這些問題，更好地發揮專業技術人員作用，我們就必須建立長效機制，確保質量提升。一要頂層設計，確保質量提升。例如2014年四師繼續教育工作得到局領導高度的重視，召開專題會議，研究部署繼續教育相關事宜，做到人員、內容和時間“三落實”，為培訓質量提升提供了頂層保障。二要組織精細，準備充分。培訓工作事無巨細，只有做好每次培訓的方案，才是成功辦好一次培訓班的前提。提供培訓工作的良好后勤保障，也是提升培訓質量的重要環節。

根據每年參與專業技術人員水平的層次水平不等，四師及時調整繼續教育的培訓師資隊伍，選擇有針對的教師隊伍，對提高繼續教育培訓的效果有明顯的改善，同時建立師資隊伍資源庫機制，充分發揮四師專業資源優勢，及時填補、更新專家庫，保證教學質量的提高。與此同時，與伊犁州直等單位聯系，建立客座教師人才庫，實行全社會人才資源共享的機制，充分發揮資源優勢以及現代信息技術手段，加大培訓的投資力度，真正使專業技術人員通過參加繼續教育的培訓，學到最新、最先進的科技知識，從而達到知識更新的目的。

參考文獻：

[1]賀全進.專業技術人員繼續教育培訓有效性探討[J].課程教育研究，2013（6）.

[2]楊述厚.關于我國專業技術人員繼續教育問題的探討[J].教育探索，2003（4）.

[作者單位：新疆生產建設兵團第四師人才流動

（任職資格考試）中心]