淺談技工學校3ds max課程的一體化組織教學

摘 要：技校培訓職業技能的教育特點決定了專業課的組織教學要講究實用性和開放性。3ds max作為一門職業方向課程，良好的課堂教學模式可以最大限度地滿足學生個人職業發展需要，適應現代企業的發展需求。

關鍵詞：3ds max 一體化教學 職業技能

技工學校通常將3ds max課程作為一門職業方向課程開設。開設此門課程的目的是使學生在掌握理論知識的基礎上，熟練掌握實踐操作技能，最大程度上縮短由學生向技術工人遷移的時間。

一、技工學校特點分析

1.技校學生特點

技校學生在學習主動性方面有欠缺，但好奇心強、思想活躍、動手實踐能力強、樂于創新、集體意識強。針對這些特點，在課堂教學過程中，調動學生積極性、激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。

2.技校資源特點

技工學校設備資源配置充足，除教室內配有多媒體資源外，機房計算機軟硬件設備及網絡資源豐富，確保每名學生都有動手實踐的機會。技工學校教育以構建就業為導向、以職業技能為本位，突出現代職業教育的實踐性、開放性和實用性，適應現代企業的發展需求，時刻同社會接軌。

二、一體化教學模式闡述

一體化教學是根據現代職業教育特點，重新整合教學資源，強調將職業能力的理論與實踐相結合，以職業技能為核心，以構建職業能力為培養目標。該模式強調由教師引導，充分發揮學生的主體地位，在實踐中學，堅持實用為主，全程構建技能培養框架，豐富教學實踐環節，提高教學質量。

技校的特點及培養目標決定了3ds max課程的教學非常適合以一體化教學模式進行，可以鼓勵學生主動實踐，夯實基礎，勇于創新，提升技能。

三、課堂組織教學

1.結合生活，趣味導入

激發和培養技校學生的學習興趣是學好這門課程的內驅動力。如進行入門課程時，展示幾幅由3ds max制作的逼真作品實例文件，如室內客廳裝修效果、籃球場效果、教學樓效果、荷花池效果、電腦鍵鼠套裝效果等，引導學生認識到3ds max在現實生活的實用性。拋出作品后，再適當置疑：完成一個3ds max作品需要哪些步驟？由于是貼近生活的實例，學生非常感興趣，思維異常活躍，進而講解完成一個3ds max作品需要的步驟，繼續置疑：如何建模，怎樣設置材質，怎樣添加燈光，如何整合全部資源生成逼真效果場景？由此引入各個章節的知識點。這種貼近生活的實例，能夠激發學生對新知識渴望學習的求知欲。

2.重整知識，設置任務

技校學生非常樂于動手實踐，要善于利用這一優點，充分調動學生的積極主動性。教師在引入新內容的理論后，通過構建新知識，并結合已學習過的知識進行改造重組，設置一個貼近生活實際的任務場景，使學生在親自動手實踐的過程中學習新知識、感受新方法、形成新技能。如“布爾”命令是通過建立“洗手盆”模型進行學習的，此時設置為一個建立“公共洗手池”場景的任務，即融入了“布爾”命令，又結合了先前學習過的“編輯多邊形”命令，任務難度適中，大多數學生在給定的時間內都可完成。

3.相互交流，動手實踐

分析任務可以采用設置疑問、獨立思考、小組討論、意見交流等形式，意圖是將任務中需要用到的知識點及創作思路整理清晰。

通過共同對任務的分析和討論，明確任務實施步驟，學生開始上機實踐實施任務。教師在教學過程中居于引導的地位，鼓勵學生自主學習、獨立思考、集體討論、交換意見，使學生在上機實踐過程中的主體地位得以發揮。在實施任務的過程中，教師不斷參與到每位學生的創作過程中，發現問題及時指出并解決，對于學生普遍存在的共性問題，予以指出并強調糾正方法。

4.點評成果，共同進步

由于學生的知識基礎參差不齊，對于已完成任務的優生，要鼓勵其在完成任務的基礎上再自由發揮，豐富作品內容。任務完成后，依次向所有學生展示每位同學的作品，并在展示的過程中指出作品中存在的問題并進行糾正。對完成任務的學生予以肯定和鼓勵，對一些創意獨特、主題突出的學生予以褒獎，并特別指出作品中的亮點，將創作方法與大家進行分享，讓所有學生共同參與討論，互相學習，取長補短，激勵所有學生不斷追求進步。

5.課后練習，融會貫通

實施任務的根本目的是提高學習效果，實現個人技能。課后鼓勵學生再次對已完成的任務深度思考，鼓勵優秀的創意和簡潔的方法，不斷增加任務趣味，增強學生完成任務的活力，形成良性循環。

針對技工學校學生的特點，探索一體化教學模式的實用性，注重課堂各個環節的設置，強調學生的主體地位，結合實際運用不同的教學方法和組織形式，在實踐過程中不斷探索，激勵創新，真正實現理論與技能訓練融通合一，專業學習和工作實習學做合一，最終實現技校學生與生產實踐無縫對接。

（作者單位：臨汾高級技工學校）