淺談如何保障鉗工專業一體化教學穩步推進

摘 要：管理體系不夠完善，教師的育人能力不強，班干部沒有被調動起來成為影響技工院校鉗工專業一體化教學質量的關鍵問題。解決好以上問題才能保證鉗工專業一體化教學穩步推進。本文就保障鉗工專業一體化教學穩步推進提出了具體建議，與同行交流探討。

關鍵詞：技工院校 鉗工專業 一體化教學

一體化教學方法在技工學院推行已有幾年的時間了，筆者學校有幾個專業一直嘗試著一體化教學方法，但在運行過程中還存在許多問題，比如管理體系不夠完善，教師的育人能力不強，班干部參與教學的積極性沒有充分被調動起來等。下面就以上問題，筆者提出以下幾點看法。

一、完善管理體系，提高一體化教學質量

技工院校的學生有一個共同的特點：不愛學習、生活習慣不好、自我控制能力較差。在這種情況下要想提高教學質量，完善管理體系至關重要。有句話說得好：“先教會學生如何做人，再教會學生如何做事”。一體化教學的方法、過程都已經基本成形，要想達到更好的教學效果，教學過程中的管理非常重要。例如筆者所在學校在一體化教學過程中非常重視細節，為了保證教學效果，專門在學生中指定安全保障員和6S管理員，讓學生更直接參與到教學過程當中。通過他們的參與，學生更深刻地理解安全和教學環境的重要性，從而端正學習態度配合老師完成一體化教學任務。安全保障員主要負責實訓相關設備的檢查，判斷是否存在安全隱患，實訓完設備是否已經斷電等安全問題，并把檢查過程做好記錄。6S管理員主要負責實訓過程中東西的擺放和環境衛生。安全保障員和6S管理員實行輪流上崗制度。過程中保證每個學生都能有鍛煉的機會，增強學生的責任感和管理能力。教師和學生共同管理才能保證教學秩序有序，間接促進學生全面發展。

二、提高教師的育人能力

筆者認為，承擔一體化教學的教師應該具有一定的學生管理經驗，擔任過班主任工作，遇到各種情況具備較強的管理和育人能力。技工院校的學生大都處于未成年階段，雖然有些學生很有想法和見解，但仍有幼稚的一面，會出現不成熟的想法或不適當的做法。這時教師應該及時引導學生、幫助學生。在技工院校實施學生自己管理與教師引導式管理相結合，體現了以學生發展為本的現代發展理念。學生參與和自我管理，是對學生成熟和能力的肯定，體現了對學生的尊重，同時又給學生提供了能力提升的機會。直接、全面和全程的學生管理，保證了學生的健康成長，使其成為合格的技能人才。教師在一體化教學過程中要具備解決問題的能力，引導學生健康、正確的發展是一體化教學質量的保證。

三、學會發揮班干部的作用

班級管理離不開班干部，教學過程的管理同樣也離不開班干部。任課教師要善于調動班干部參與教學過程的積極性，使他們和老師一起參與到一體化教學過程中，起到承上啟下的作用。處理好教師與學生的關系，突現學生的主體地位，使學生的主體性得到充分發揮才是保證教育成功的基本條件。學生是學習發展的主體，但學生的主體性不是自然生成的，其主體性的生成必須依賴教師的鼓勵、啟發和培養。教師主導作用的落腳點就是盡可能地培養和調動班干部和學生的主體性。同時，當學生的主體性被激發后，要求教師在更高程度上發揮更加積極的、更加有效的主導作用。這樣既能保證教學質量，又能減輕教師管理難度，從而保障了一體化教學的穩步推進。

四、建立科學的評價體系

一體化教學實行過程考核和期末考試相結合的評價體系。過程考核體系的合理，對調動學生學習的積極性起著非常重要的作用，過程考核體系的建立應該考慮得更加全面，例如：學生參與教學過程的積極性、參與教學過程的態度、完成教學任務的效果、教師的總體評價等。過程考核的成績要透明化，及時讓學生了解自己的不足和差距。所有的學生都應該考慮到，以鼓勵為主，多照顧差生，充分體現職業教育的公平性。用合理的考核體系促進學生學習的積極性，保證學生在校期間掌握一技之長。

以上代表筆者個人的看法，希望能和各位一體化教師相互交流、相互學習，如有不妥之處望同仁多多指正。最后，希望鉗工專業的一體化教學能夠穩步推進。

（作者單位：長治技師學院）