中職學生自我管理能力培養研究

摘 要：自我管理是新時期社會發展的產物，是在傳統管理方式的基礎上孕育而生的。這種自我管理能力有利于個人發展，讓個體能夠對自己有一個正確的認識和感知，同時也是促進中職學生自我教育的重要手段。本文提出，就中職生而言，其自我管理能力不容樂觀，學校需要從引導學生正確地認識自己、精心選拔培養班委、充分發揮榜樣的力量等方面，培養學生的自我管理能力。

關鍵詞：自我管理能力 職業中學學生 培養

一、學生自我管理的必要性

實行學生自我管理是世界教育民主化趨勢和我國社會主義政治文明的需要，是當前實施素質教育和深化課程改革的需要。課程改革主要是根據人們的培養目標來最終確定的，而新時期新課程的核心思想是全面落實黨的教育方針，大力弘揚素質教育，提高學生素質；把學生培養成愛國家、愛人民、愛社會的知識青年，也需要把優秀的傳統美德傳承下去；培養學生能夠對科學、環境、哲學和理學等領域有一定的認識，不斷提升自己的創新意識和實踐能力，及時掌握和學習知識、技術。

二、中職學生自我管理存在的問題

1.學習方面

（1）缺乏自我管理意識，學習目標不清晰。良好的自我管理意識可以為學生開展自我管理指明方向，是自我管理的保障和基石；學習目標是學生學習的動力，也為學生明確了努力的方向。這兩者都是中職學生自我管理能力的體現。但是通過調查，筆者發現36.5%的學生是以“學習專業技能”為學習目的的，學生學習目標“非常清晰”的占到35%。筆者學校的很多學生表示，是家長決定讓他們來這所學校讀書的，其實自己一點兒也不愿意來這里上學；或者有些學生只是為了獲得更高的學歷，并沒有非常明確的目標，覺得能過一天就是一天。所以在中職院校里，仍然有很多學生對于自我管理的重視度不夠，具體表現在自我管理意識較差、缺乏學習目標。

（2）學習方法不科學，對學習的自我控制力不足。在接受調查的學生當中，22.5%的學生遇到不會的題目時會“向老師詢問”，29.2%的人會和同學討論，但是有48.3%的人卻置之不理，沒有采取有效的辦法解決自己遇到的難題。在調查是否預習學習內容時，有45.8%的學生從不做課前預習，沒有學習知識的熱情和積極性，只有20.8%的學生會主動預習所學內容；對于是否課后復習所學內容，有52.6%的學生課后從不復習，學習方法不夠科學，對學習效果并不在意，只有25.2%的學生能做到及時復習，很多學生學習的自我控制力不足。

2.生活方面

（1）人際交往缺乏主動性。在日常學習生活中，人際交往占據著舉足輕重的地位。人際交往主要由結交和維持這兩個部分構成。從結交朋友方面看，只有40%的學生會“主動交朋友”，和同學建立友誼，而34.9%的學生則“從不主動”。在與同學出現矛盾時，53.5%的學生能夠“正確面對、積極解決”，29.9%的學生會“順其自然”，還有16.6%的學生“等著對方解決”。可見，學生在人際交往方面缺乏主動性。當今社會科技發達，手機、電腦、網絡的存在使得很多學生更愿意選擇自己一個人待著，在學習之余他們會選擇自己在宿舍或者圖書館等地方上網，從而減少了自己在現實生活中的人際關系。

（2）自我情緒調節不力。從處理情緒的方式方面看，選擇以“發泄”的方式處理心理問題的學生占30.5%，而15.8%的學生則“沉默不語”，遇到學習和生活難題時“飲酒暴食宣泄情緒”的學生為18.6%，選擇“郁悶沮喪”的學生為22.5%。

三、中職學生自我管理能力的培養方法

1.營造良好氛圍

以學校、班級、小組、宿舍等不同集體形式，構建能促進學生發展的團隊精神，強化集體榮譽感，例如宿舍風采大賽、班級籃球比賽、學校運動會等。形成共同價值觀，借助集體意識、奮發上進的共同愿景和情感體驗的支配，使中職生消除自卑感，逐步展示自身長處，品味成功，體驗自身價值，獲得更為全面的發展。

2.引導學生正確地認識自己

中職教師要以發現問題、思考問題和解決問題的方式來正確引導學生，從而提高學生的自我管理能力。學生自我管理能力是學生適應社會發展必備的能力，需要在學生時代盡快培養起來。教師在日常的教學過程中要及時發現學生的優缺點和興趣愛好，注意觀察學生的個性化發展，從而制定符合學生發展的教學方案。

通過鍛煉和提升學生的自我管理能力，加快學生融入社會的速度，提升學生適應社會的能力，提高學生完成工作的質量，增強學生就業的競爭力。

參考文獻：

[1]陳虹波.中職學生課堂問題行為的表現及矯正策略[D].湖南師范大學，2012.

[2]孫娟.中職學生學習熱情激發策略研究[D].山東師范大學，2013.

（作者單位：重慶市酉陽職業教育中心）