淺談對教師實施人本管理的策略

摘 要：針對當前學校教師管理存在以經濟獎勵拉動管理、行政控制過度、忽視教師個性發展、缺乏人文關懷等問題，本文論述了加強對教師人本管理的重要性及理論依據，提出了以人為本管理的相關策略。

關鍵詞：教師管理 以人為本 策略

教師是學校教育改革的主體和實現學校教育目標的主要力量。學校的管理涉及諸多因素，其中最主要的是對人的管理，特別是對教師的管理。加強教師管理，是當前貫徹素質教育、提高教育質量、辦好學校的重要措施。開展有效的教師管理，可以充分調動教師工作的積極性，形成教師隊伍的整體合力，這對推進教育創新改革具有十分重要而深遠的意義。

一、學校教師管理存在的弊端

隨著教育的改革和發展，一些先進的管理理念已日趨成熟，給教育的發展帶來了新的機遇。但在管理的實施過程中，由于管理者對一些科學的管理理念缺乏正確的理解，使得一些學校對教師的管理出現了偏差。例如，有的管理者職業道德出現了問題；有的管理者過多地強調行政控制，過于腔調服從、計劃和統一、定量的評價；有的學校缺乏民主和公開，阻礙了教師的個性發展和工作積極性的發揮。

在教育教學改革、創新發展的今天，我們應努力消除教師管理中存在的弊端，確立人本化的管理思想，大力貫徹《教育法》《教師法》，充分調動教師的積極性。在管理中，應充分尊重教師發展的主體意識，調動教師的內在積極性，進行人本管理。這是當前加強對教師進行人本管理的需要，也是教育可持續發展的重要理論依據。

二、對教師實施人本管理的策略

1.以科學的目標引導管理

學校的改革和發展，必須有一個科學合理的總體目標，這對學校的發展和教師的管理具有十分重要的意義。科學、合理的工作目標應該反映學校和教師的主要需求。美國的鮑伯·艾倫認為，在現代社會中，必須致力于讓人“歡聚一堂”，并讓他們很容易相互聯系，讓他們很容易接觸到需要的信息。學校的管理也應是如此。 學校的總體目標是靠教師形成的若干個子目標的共同作用而達成的，領導者要通過目標的導向作用，把教師緊密地聯系在一起，即學校領導在規劃學校發展前景及學年目標的同時，重點應放在協助教師制定個人的發展目標和教師職業生涯設計上，以有計劃地提升教師的業務素質和理論水平，促使教師健康地成長，進而實現共同的目標。

2.以開放的心態實施管理

學校的管理必須順應時代的發展，兼收并蓄，大膽地創新和改革，構建適合自身的管理模式。學校領導要嘗試用新的管理理念打破落后的、僵化的管理體制， 以開放的心態和胸襟，接受新的管理理念。第一，在人事任用上要開明，要懂得用人之長。第二，要尊重信任。第三，要注意加強對教師的“軟管理”，給教師更多自由支配的時間和空間，讓教師最大限度地發揮潛能。第四，要民主地實施管理。教師是學校教育的主體，學校的決策離不開教師的參與。學校管理的民主化、透明化，對于調動教師工作的積極性具有深遠的意義。一是教師要有參與學校管理的主觀能動性和主體意識。學校管理者要大力鼓勵和倡導全體教師參與學校管理，充分調動和發揮廣大教師的聰明才智。建立教師民主參與的機制。二是在干部選用上要體現民主化，避免暗箱操作，尊重教師的意見，公開化、科學化、民主化，選用大家都放心、稱心的干部。三是教師的獎金、福利、崗位津貼，以及學校授予教師的榮譽稱號和表彰要體現民主，要量功評優、賞罰分明，接受廣大教職員工的監督，使之公開、公平、合理，這樣才能把教職工的注意力吸引到學習知識、提高素質、鉆研業務和苦干實干上來，還能有效地遏制不良現象的發生，調動教師工作的積極性。第五，情感溝通促進管理。現代管理逐漸重視組織內部的溝通和交流。學校是由許多具有個體特征的人構成的一個復雜的人際關系群體。在學校的管理中，同事之間若不能進行正常的思想、信息的交流和溝通，就會導致組織信息鏈條中斷，人際關系不和諧，組織內部就不可能形成積極上進的團隊精神，從而影響學校整體目標的達成。 因此，學校領導者應通過正式和非正式的溝通，促進教師之間的情感交流。通過溝通可建立協商對話制度，及時溝通學校領導與教師的思想，加深相互理解。這種協商對話能使誤解冰釋、怒氣消融，使疑問得到及時解答，使教師的建議有地方提、委屈有地方說，這對維護安定、團結、和諧的校園秩序極為有利。

總之，學校管理的本質是人的管理。啟動教師內在工作動力的鑰匙是管理者正確、有效的人性化管理，滲透人文關懷。在學校管理中，管理者必須主動接近教師、關心教師、感動教師，努力使管理者和教師之間形成良性的情感交流，這樣才能最大限度地調動教師工作的積極性。

（作者單位：河南省唐河縣教師進修學校）